基于构建主义的计算机控制技术实验教学改革与实践

构建主义教育理念认为,学习的过程是新知识通过实际应用、案例或项目基于原有知识体系再次构建的过程。计算机控制技术课程实验学习符合构建主义教育理念的学习过程。自动化专业计算机控制技术实验教学改革,可以不再使用原有分立的验证性实验,而是应用基于教学案例和项目驱动的实验教学方法,符合构建主义的设计思路。实验教学方式改革构建了较为完整的知识结构,加深了对知识的理解,提高了学员分析和解决问题的能力,能为后续专业课程学习打下扎实的基础。     

项目教学法在“草地生态学”课程教学中的应用——以贵州大学为例

传统的教学方法不利于现今“草地生态学”的课程教学和学生学习,为满足用人单位对高校草业科学专业人才要求,改革“草地生态学”的课程教学方式方法势在必行。采用项目教学法,通过将理论与实践教学相结合,以项目为依托、实践为主线、能力为核心,融合知识学习、技能训练、学术科研整合等方式,阐明了项目教学法在贵州大学“草地生态学”课程中的操作和使用过程,充分挖掘和培养了学生的自主学习和动手的积极性,构建了“草地生态学”项目教学和项目实践的探究性教学体系,探索了“草地生态学”项目教学与科研互动的新方法、新途径。     

项目型驱动下的“园林工程”教学改革研究与实践

国家及河北省政府对普通本科院校向应用型本科院校的转型非常重视,并对应用型本科教育提出了更高的要求。随着我国生态文明战略的推进,园林行业也在迅速转型,新时代高等教育的园林专业也面临着产教融合的转变。拟通过对产教融合背景下的“园林工程”课程进行项目驱动型教学研究,将国家政策精神落实到实际的教学工作中,全面提升园林专业的教学质量,推动普通本科院校向应用型本科的转型与发展。     

基于赛教互促的工程图学系列课程教学模式研究

为提高工程图学系列课程的教学质量,培育学生工程制图实践能力与创新能力,结合全国大学生先进成图技术与产品信息建模创新大赛等学科竞赛,从赛教互促的意义、赛教结合的现状、赛教互促的实施三方面展开,提出基于竞赛项目驱动、赛教互促的“工程图学”教学模式。拟解决工程图学系列课程和学科竞赛的无缝融合及赛教融合中创新能力、自主学习能力、实践能力培养等关键技术问题,既提高学生学习兴趣,又激发学生参加竞赛的激情,提高学生的综合素质。     

对构建高等职业教育综合实践课程的研究

在我国高等职业教育起步较晚,课程建设以及课程类型、课程结构和课程模式建设上更需改变传统的分科课程模式,构建新的课程体系。在高等职业教育课程体系中构建一种“以工作项目为核心的模块式综合实训课程”,以加强学生综合运用技术能力的培养。     

项目式教学法在高中思政课中的实践与探索

中学思政课是落实“立德树人”根本任务的关键课程,中学生作为新时代的青年,思政课能够培育其正确的三观,提高其自身素质和道德修养,让他们成长为优秀的社会主义接班人。伴随着社会的工业化和信息化发展,教育也在为社会培养实用型人才,而项目教学法对于培养学生的核心素养和素质教育具有重要意义。项目式教学作为一种创新的教学方法,真正做到了“以人为本”“以学生为主体”,对提高教学效率有重要作用。     

利用项目式学习培养学生计算思维的策略——以小学信息技术学科为例

培养计算思维是《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》对发展学生的信息技术学科核心素养提出的新要求。学生计算思维的发展,离不开高效的信息技术课堂。聚焦开放式的项目学习主题、依托递进式的项目学习任务以及借助发展式的项目任务评价,教师不仅能够提升小学信息技术学科教学的效益,还能够培养学生的对比、分析、抽象、概括、建模等计算思维。     

高中语文学习任务群价值负载的研究

语文学习任务群不仅仅是课程内容的具体描述,更是助推学生学科核心素养培养、实现价值观念引导的有力载体,其设计以人文价值、学习方法、实践活动等作为基本路径,表现出鲜明的综合性、探究性特征。现阶段,语文教学设计仍然面临不少现实性挑战,就学习任务群价值负载展开研究自有其必要性所在,本文主要以此为核心就相关要点加以概述,以期在教与学中达成价值目标。     

高中生物核心素养下的项目式学习分析

项目式学习模式的创建,有助于学生探究能力的提升、正确生命观的形成。基于此,文章首先分析了项目式学习方式的特征,即趣味性与创造性。随后立足于借助项目式学习,强化高中学生的核心素养的路径,从设计一系列的问题、引入小组合作与强化学以致用三方面,阐述了具体实施的策略,以期能给高中生物教师,建立高效生物课堂,提升学生综合素养提供相应的参考资料。     

基于学习任务群的小学语文思辨性阅读教学研究——以统编版四年级上册第四单元为例

基于学习任务群开展各类思辨性阅读活动,可以提升学生的语文综合学习能力,对学生的学习与发展大有裨益。文章作者运用文献法,分析开展基于学习任务群的思辨性阅读教学的意义,同时以统编版小学语文教材四年级上册第四单元为例,研究了基于学习任务群的小学语文思辨性阅读教学策略,以期提升学生的自主学习能力和思辨阅读能力。