构建导学群教学模式的支撑体系

导学群作为山西电大在实践中不断探索、总结、创新的一种开放教育管理模式，需要全新的教育理念作为其思想支撑；具有多方面知识和技能的教师队伍作为其智力支撑；高质量的多媒体教学资源作为其资源支撑；交互式网络平台系统作为其技术支撑；全面质量管理作为其管理支撑；提倡“尊重人性、热爱教育、团结协作、追求创新”的文化建设作为其文化支撑。     

语文教学中自主学习与创新意识的培养

教学中要尊重学生主体地位，唤醒、激发学生的主体意识，培养学生的主体能力和主体人格，巧妙使用课文前的“预习提示”，鼓励学生集体参与积极思考，培养学生求异思维，多角度理解课文，启发认识。     

创新,让体育课改更接地气——浅谈体育改课的实践与做法

通过改课,改变传统的授课形式、更新常规的教学行为,课程优先、学生优先,构建以学生为主体、教师为主导的理念,让学生爱上体育,爱上锻炼。     

初中数学课堂中“问题导学”的应用技巧

素质教育理念重视学生创新思维的培养,初中数学同样以此为教学任务。"问题导学"指的是老师在特定的教学情境中设计问题,引导学生思考、探究。"问题导学"的核心在于"导学"二字,重点是解决问题。这种带有引导、启发特点的教学模式,能够更好地帮助学生理解问题、提高学习效率。     

导学练评 促进发展——新课程教学的探索与实践

“导学练评，促进发展——教学的探索与实践”是福建省基础教育课程改革省级重点课题（闽教研[20021048号文公布），我县从2001年10月起开始了该课题的实验，11所重点实验学校，185位重点实验教师参与实验。经过四年的实验．该课题实验取得较好的效果，在农村地区中学具有一定的传播价值。     

《家乡的石榴》导读设计

《家乡的石榴》这篇略读课文，介绍了家乡的石榴的样儿，反映了石榴丰收以后人们的喜悦心情。本课课文虽然篇幅不长，但难度较大，要指导学生按照时间先后的顺序读懂课文，了解石榴的花、果、籽，并指导学生体会石榴丰收以后人们的喜悦心情。那么，怎样才能短时高效地实现教学目标呢?这里将提出“课前自读”、“课中导读”、“课后验读”的全程教学设计，具体做法如下：     

本期精彩言论

尽管我们天天在喊实施素质教育,我们又有多少人从内心深处相信素质教育?我们天天教导学生要热爱读书,我们自己真正热爱读书吗?作为新世纪的教师,我们是否从求雨的故事中悟出了更多……——《求雨的启示》     

未成曲调先有情——译林版小学《英语》高年段预习作业的有效性设计

小学英语新课标教学目标之一就是提高学生自主学习的能力,养成良好的学习习惯。预习既是培养学生自主学习能力的第一步,也能为学生接受新的知识奠定良好的基础,提高课堂教学效率。文章旨在通过笔者在实际教学过程中,对高年段英语预习作业的有效性设计的研究实践,总结出具有可操作性、有效性的预习作业,为学生的终身学习打下坚实的基础。     

提高学生化学实验能力的几点做法

一般说来，每一类实验的原理、装置、操作等总有规律可循。因此，在讲每一类实验中的第一个实验时，首先向学生分析这类实验的设计原理和内容要求，然后再指导学生完成实验，最后师生通过分析、对比，共同总结出这类实验的规律。如通过“粗盐的提纯”实验，引导学生总结出制取纯净晶体物质的实验原理、所需要的基础知识及操作规律。在实验原理和基础知识方面，让学生着重掌握：