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叶英 《中国小学语文教学论坛》2015,(4):14-15
依托文本特质以及学生客观学情设计出的预习单,是学生自主预习课文的拐杖。只有把握预习单中呈现出来的学情,才能在以学定教中提升课堂教学的效益。因此,提出:在易错处,借助小组合作落实以学定教;在疑问处,借助穿插调整落实以学定教;在核心处,借助品味探讨落实以学定教;在迁移处,结合习作问题落实以学定教;在拓展处,借助方法渗透落实以学定教;从而让以学定教在教学中开花结果。 相似文献
246.
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《中学政治教学参考》2015,(18)
明确、远大、可实现的目标是一个人成功的起点。帮助学生找到学习目标,实现目标自主管理,是当前迫切需要解决的问题。在思想政治教学中,教师要循序渐进地对学生进行目标自主管理渗透教育。通过体验目标管理、自主寻找学习目标、实现既定目标、分享与完善目标,进而自觉制定并管理目标,让学生学会独立自主地对学习目标、人生目标进行规划、管理与践行,帮助学生成长。 相似文献
248.
预习应该是深度学习的开始,是有目的、有方法的学习准备,是立体、系统、带有发现性的深度自主学习。文章通过预习阅读的要求、预习提纲的设置和“先读后做”的一些阐释,说明指导学生进行有效预习的措施和方法。 相似文献
249.
《校园英语(教研版)》2015,(20)
向四十五分钟要效率,是我们老师目前迫切解决的问题之一。抓好课前的预习工作。新课程实施提出要培养学生的终身学习能力。因而,我们的课堂教学不仅要教会学生知识,更重要的是教会学生学习,培养他们的学习能力,即:不仅授之以鱼,而且授之以渔。预习是学生学习过程中很重要的一环,它可以帮助学生在很大程度上提高课堂效率。 相似文献
250.
《校园英语(教研版)》2015,(28)
随着新课程标准的颁布实施,作为从教数十年的一线英语教师来说已经深刻的认识到要学习新的理论,摸索新的教学方法,向45分钟课堂要效应尤为重要,对学生的要求也是刻不容缓。 相似文献