从“快乐1＋1”的教学模式看英语教学方式的转变

在福田区教与学方式的转变浪潮中,区英语教研室提出了快乐“1＋1”的教学模式,也就是一节预习课加一节展示课。下面,我们来看看英语的预习课和展示课的结构是如何设计的。     

精心“预”“设” 有效生成

课堂教学是一项复杂的工作,需要教师做大量的精心准备,这就是教学的预设。"预则立,不预则废",没有精心的预设,就不可能有精彩纷呈的课堂。新形势下的语文课堂应该是师生共同展示自己、动态生成的课堂,以学生为主的课堂才能呈现出蓬勃的生命力。     

初中物理课外预习作业模式研究

一、问题提出＂ ‘六模块’建构式课堂＂教学模式要求学生在课余时间能进行有效的自主学习,在课堂上以学生的学为主,充分调动学生学习的积极性和自主性,发挥教师对学生课外、课内学习活动的指导作用。要引导学生在课余时间进行自主学习,就要布置课外预习作业。     

学生自主学习中教师要积极作为

近来倍受全国教育工作者推崇的山东杜朗口的＂预习—展示—反馈＂的教学模式,把实现学生的自主学习提到了前所未有的高度。今天的教师都尽量让学生自主学习,有的甚至提出课堂上教师不讲一句话。笔者以为无为而治的课堂是不可能成功的,教师应积极作为。     

对初中数学阅读教学的认识——“平面直角坐标系”评课稿

如今,教学改革已经深入人心,"学什么"和"怎么学"成为广大研究者和教师探讨的核心和重点。"学什么"探索的是数学教育的基本内容和受教育者身心发展之间的适应性问题,"怎么学"研究的是数学教育中教与学的有效性问题。而我们常说的"如何提高课堂效率"正是"怎么学"所探究的问题。去年有幸听了余桥中学陈红伟老师的"平面直角坐标系",让我记忆犹新。课中呈现了一种较新颖的教学方式——阅读教学,不仅改变了常规学生的学习方式,同时也大大提高了课堂效率。下面,我就结合课堂谈谈自己对阅读     

预习环节的有效落实策略

预习是学习的开始,是学生学习过程的第一环节,但在教学中往往又会由于多方面原因,使其成为了最薄弱的环节.预习既是一种科学的学习方法,同时也是一种良好的学习习惯,还是学习能力提高的重要途径.在不断提高师生对预习重要性认识的基础上,教师应当要求学生预习,指导学生预习,重要章节课初给学生时间补充预习,并常态化检查学生的预习情况,通过难控的课前预习与易控的课初预习相结合的方式,帮助学生进行预习环节有效落实.     

教师对小学语文学法引导探究

在教学中,教与学是相互交融的,相互促进,互为提高。对于小学语文,由于学生的年龄较低,语文学科的资源广泛性很强,往往学生对学法是陌生的,或者没感知,探究学习方法,让师生能在"教"和"学"中掌握尺度,能逐步提高语文学习能力。从师生互动学法、情境学法、预习学法、阅读学法几方面进行阐述。     

小学高段识字教学高效途径探索

新课标对高年级的识字提出了更高的要求,累计认识常用汉字3000个左右,其中2500个会写,识字教学是小学低年级语文学习的主要任务,低年级识字量比较大,教学注重直观和感性,而到了中年级教学的重点又转向了阅读与习作,很多老师就淡化了识字教学,尤其到了高段,部分教师已经把识字当作可有可无的教学环节。随着学生识字量的增加,引导学生独立形成良好的识字方法和习惯,有助于提高识字教学的效率,从而提高学生的语文素养,养成良好的学习习惯。     

对合作预习语文课堂的探究

合作预习的语文课堂是"需要合作"、"能够合作"、"促进发展"的课堂,教师在课堂中恰当指导学生进行合作预习、展示与评价,学生自己就成了课堂的组织者,有效调动了学生自主、合作、互助、探究的积极性。     

初中化学实现有效探究的策略分析

化学是一门以实验为基础的自然科学。化学课程改革以科学探究为突破口,将化学实验作为学生进行科学探究的主要途径,强调实验教学的探究性,培养学生的实验探究能力。化学实验在激发学生的学习兴趣、培养观察能力、动手操作能力、思维发展能力、探究能力、创新素养和解决化学问题等方面具有其他教学手段无法替代的优势。化学实验对化学课程目标的全面落实具有重要的作用,因此重视、做好化学探究实验成为每位化学教师的"必修课"。