精心预设 动态生成

课堂是开放的,教学是生成的,教学过程是＂静态预设＂在课堂中＂动态实施＂的过程。在新课程背景下,处理好＂预设＂与＂生成＂的关系是提高课堂教学效益的关键所在。我们应在精心预设基础上追求课堂教学的动态生成与主动建构,使预设与生成相辅相成、相得益彰,用智慧将教学演绎的更加精彩!     

高中英语写作教学反思与设计案例分析——一项基于高中英语教师培训数据的研究

写作教学从来都是外语教学的重点和难点。通过教师培训的反思数据分析可见,高中英语教师对写作教学改革在理念上新旧共存,情感上冷热不一;从教学设计的数据看,教师在专业知识和技能上良莠不齐。因此,有必要消除教师心理障碍,激发教师学习热情,开发多元化职后学习和教育模式来推动教师参与课改和教改。     

提高程序设计语言课堂教学的有效性和生成性

提高课堂教学的有效性要促成学生有效生成,数学师范生程序设计语言课程实施的重点要促成中小学数学教师有效生成.在数学新课程教学需求的推动下,为了提高数学师范生程序设计语言课堂教学的有效性和生成性采取了以下策略：基于中小学数学教师的视角设计教学目标,整合任课教师队伍和整合教学内容,整合多种教学方式和发挥教师主导作用学生主体作用,关注课堂活动和促进课堂教学生成.     

心理和谐是社会和谐的基础

从社会心理学角度来说,人们的心理状况对于和谐社会的构建有着重要的影响,保持人们的心理和谐是构建和谐社会的基础。心理和谐促进社会和谐的具体表现是社会发展的源泉,是协调各方面利益关系的尺度,是社会创新的心理要求,是社会稳定的心理保障。客观刺激事件和心理挫折是诱发心理不和谐的主客观原因。构筑心理和谐可从：转变行为理念,加快推进制度安排与政策设计;积极推动人的心理和谐建设;提升人的道德需要等三个策略进行。     

眷注生成:数学课堂教学的核心支点

我们知道,真正意义上的课堂教学是动态生成的。那么,在新课程理念指导下,教师该如何面对课堂教学中的动态生成呢?是滴水不漏地执行预设方案,顺利完成教学任务,还是开放灵动地关注现场生成,有效促进课堂建构呢?前者关注的     

巧用“错误”,促进教学高效开展

有专家认为,一节成功的课堂教学不应该是完美的、圆满的,应该是有错误的,因出现错误进而克服错误,实现进步。＂错误＂伴随教学的始终,它是课堂教学生成的宝贵的资源。只要是学生经过思考,其错误中总会包含着一些合理的成分,而且错误还能暴露教师教学中的疏漏,显示学生的思维过程。     

语文课堂促进有效生成“三策略”

实施新课程以来,小学语文课堂教学特别强调生成性,强调要把课堂还给学生,让学生真正在课堂上进行自主学习,从而彰显生命与活力。那么,在小学语文教学中,如何促进课堂的有效生成呢?一、平等对话促生成在传统的课堂教学中,教师是高高在上的。这样的师生观念导致了学生在课堂上不能最大限度地发挥主动性。新课程要求教师要做学生平等中的首席,因此,在教学中教师要与学生进行平等对话,这样才能促进课堂的有效生成。例如,一位教师教学杜牧的《山     

问题式教学法在语文教学中的运用

基于探究性学习的问题式教学法,在课程改革中成了广大教师谈论的热点话题。问题教学是教师在课堂上学生真实问题动态生成和活动过程中,激活学生潜在的问题意     

高中数学生成性教学中如何进行科学预设之我见

新课程呼唤生成性的课堂,但这并不表示可以摈弃“预设”。如果教师缺乏对教材内容的精心解读,没有重点,没有目标,只是一味强调“生成”,结果造成课堂教学低效．如果过分强调课堂教学的民主和开放,由于课题研究的目的不明确,老师对“活”的课堂会出现“失察”或一定程度的“失控”现象．的确,再完美的课前预设,也不可能囊括学生中所有的问题,     

功能关系与能量守恒辨析

多年的高三教学过程中发现,复习《功和能》一章时,在学生中存在的一个主要问题是对基本物理概念和基本物理规律的理解认识不够准确透彻,导致在解题时思路混乱,漫无目标,缺乏方向感．