承前启后 开拓创新——全省基础教育课程改革工作会议暨2011年度教研室主任会议隆重召开

2011年1月4日-6日,“一省基础教育课程改革工作会议暨2011年度教研室主任会议”在省城太原隆重召开来自全省11个市的教育局长、基教科科长、教研室主任、119个县的教育局长、教研室主任以及部分高校领导和部他教研员共380余人出席了会议。     

校长领导权力合法性危机的反思与超越

校长领导权力合法性危机是指校长领导权力失去正当性且未获得被领导者的认同、支持和服从,其实质上是一种认同危机,主要表现为公共性危机、程序性危机、价值性危机及有效性危机等。通过注重公共意志及公共利益价值取向的联结、遵循程序正义与实质正义原则的统一、实现以人为本与交往伦理的结合及处理好适当集权与合理分权的协调等范式,可以缓解校长领导权力的合法性危机,最终实现学校的有效发展。     

基于变革型领导理论的高校教育创新机制研究

变革型领导理论作为一种科学的领导学研究与实践的范式,应用到高校教育理论与实践中去,具有十分重要的现实与理论意义。它有助于加深和丰富高校领导理论的内涵,有助于提高高校领导理论的品质,有助于构建高校教育创新机制。     

西方教育领导学理论对中国高等教育管理的启示

本文通过对西方领导学理论发展演变过程中具有重要影响的若干理论的概括分析,即领导特质理论、领导行为理论和领导权变理论,指出它们的实用性和局限性,深入探讨这些理论在中国教育文化土壤下的适应性,以及对中国教育领导管理的启示,即在中国的适应性。     

实施校本课程需重视教师执行力的提升

没有教师相应的执行能力,落实校本课程可能会成为空话。开发校本课程是基础教育发展中的热门话题,许多有识之士都提出要提升校长的校本课程开发和领导能力。我认为还得进一步提升教师在校本课程实施中的执行能力,没有教师相应的执行能力,落实校本课程可能会成为空话。提倡高尚师德这是至关重要的,我们提出的师德要求是：遵守国法校规,履行岗位职责;树立主人意识,认同学校文化;坚信爱岗敬业,真诚为人师表;钻研教育规律,提高教学质量;注重言传身教,     

学校内涵发展对学校管理的诉求

学校内涵发展要求在学校管理上走提高学校领导、教师与学生素质和能力之路,形成良好的教风、学风与校风,铸就学校品牌。其诉求主要表现在以下三个方面。一、加强对学校领导班子的培养与管理学校领导班子是学校改革、建设、发展的决策者、组织者和推动者。领导班子的治校能力,影响着学校发展的方向、速度和未来。坚持学校以社会为本、校长以教师为本、教师以学     

如何提高农村学校教育科研的有效性

实践证明,教育科研有助于转变教师陈旧的教学观念,提升教师的教育理论水平和教学能力,从而不断提高学校的教学质量和办学声誉。因此,学校结合教学实践,大力开展教育科研,是大有可为且十分必要的。但是,就多数农村中小学来说,教育科研在目前仍然是个薄弱环节,在     

情到深处

我每写完一篇文章,自己都会声情并茂地反复读,经常是读着读着,眼泪就下来了。如果看到那些能够打动我的文章,我也一定会声情并茂地读给孩子们听,也经常是读着读着,孩子们的眼泪就下来了。     

评优评先当有科学标准

每年评优评先的时候,让大多数教师最烦恼的莫过于评选标准的变幻莫测、琢磨不透。几年前,也许领导会大力表扬某同志的教学成绩,列举他工作是多么认真,多么吃苦耐劳,最终将一个成绩比较差的班带成了比较优秀的班级。于是,教学业绩的提升成为最重要的评选标准,某同志也顺风顺水地成了优秀教师。于是,心生羡慕者拼命追逐,努力教学,努力工作,努力把自己所教班