打破数学课堂沉默的有效策略

数学课堂大致可分成两类,如果说第一学段的内容和教学方式是感性的,那么第二学段则属于理性的.虽然并不是很准确,但从某些方面来看确实如此.第一学段课堂教学氛围好、课堂活动多,学生常常会随着二幅幅具体活泼的主题画,一个个生动有趣的游戏而积极开动脑筋,小手常举,小脸通红.但只要一到高年级,尤其是六年级,那样的场面便不再有,课堂发言的人往往是寥寥无几,成绩较好的学生如此,差一点的学生就更不用说了.面对这样的沉默,教师无法长时间等待,毕竟一节课的教学任务是要完成的,这样许多教师只能实行满堂灌,教师教得满头大汗,学生听得心不在焉,双方的痛苦不言而喻.     

"角的初步认识"教学设计与评析

[教学内容]义务教育课程标准实验教科书(人教版)<数学>二年级下册. [教学过程] 一、创设情境导入新课 请同学们看一段录像(最后定格主题画面:校园的一角).谁来说说校园里有什么? 请看这窗户上有一个图形,请小朋友伸出手臂,也形成这样一个图形(学生伸出手臂演示),像这样的图形我们就叫做角,这节课我们就一起来认识角.     

题画诗中有洞天--评《论艺题画诗选注》

《论艺题画诗选注》是温斌等三位先生研究题画诗的丰硕成果。前言重点对题画诗中所揭示的古代画论进行了论述,既深入细致又精辟中肯,对于题画诗诗艺的抉发深得要领。本书的诗歌选录取精用宏,体现了题画诗发展的历史特点;书中对于题画诗的注释,可谓简要而明晰。     

林纾的题画艺术

林纾的题画内容宏博多彩,涵盖诗、文、词等文学式样,具有独特的审美价值,文章将其进行归类整理。林纾题画书法技法娴熟,温婉流丽;题画位置合宜独到;林纾的题画内容与书、画三者映发成趣,电掣星流,惊筵骇座,堪称中国文人画题画艺术的光辉典范。     

浅析美术活动中促进幼儿大胆创作的三大要素

正一、创设宽松的心理环境。对于幼儿来说,创设宽松的心理环境,教师首先要信任幼儿,相信每个孩子都是画家,选择使用幼儿感兴趣的方式,提供充分的机会,让幼儿能大胆进行绘画活动。教师还要营造一种温馨的气氛,用平等交流的语气、温和的态度,鼓励幼儿有足够的自由和信心表达和实践自己的观念。     

儿童命题画“创造”谈

儿童命题画是在内容和题材方面规定一定的范围，让儿童运用一定的造型能力，在已有的生活经历和知识基础上，加以想像、联想，故而带有一定的创造性。     

家长如何辅导幼儿进行主题画创作

围绕主题进行绘画创作,是幼儿园美术教学中的常规活动,孩子在幼儿园时通常有老师辅导,可是对于一些在家庭中也很喜欢画画的孩子,家长如何辅导呢？这里,我以主题《长大以后的我》为例,简单介绍一些可操作的方法。     

水墨情韵——激发孩子想象、创造——浅谈如何在水墨画教学中培养幼儿的创造力

水墨画是我国悠久的历史文化瑰宝,它那简单、概括性的表现形式非常符合幼儿的思维特点,有利于幼儿大胆挥洒、毫无顾忌地作画,这对幼儿创造力的发展有着很大的促进作用。近年来,我园在水墨画教学上,特别是在提高幼儿审美能力和创造性思维品质上下了不少工夫,并已初具特色。作为一位实践者,就此简单谈谈我们自己的一些做法和体会。一、充分观察,拓展思路创作水墨画需要作画者平时具有丰富的素材积累,而这种素材的积累要靠他善于观察。然而,幼儿毕竟还缺乏画家     

元代观画与题画及其画学意义

元代观画理论承继宋代而来,在探讨如何欣赏“高人胜士”画作的问题上,汤垕《古今画鉴》标举“天真”之说,对宋代的士人画精神进行了有力弘扬,并初步建构出中国绘画史上追求“逸趣”的流派统绪。元人的题画艺术将诗性思维融入绘画欣赏中,在人品胸次、人格境界以及艺术精神等层面进行解读。题画艺术的情感性与观画品鉴的理论性相互辉映,共同推动着元代文人画的趣味发展与艺术诉求。     

我的挚友

今天美术课是命题画《猫头鹰》,我让小朋友仔细观察范画,孩子们的兴趣很高,一会儿就画好了。突然,洋洋说：“老师,丁丁画错了,他画的猫头鹰一只眼睛大,一只眼睛小。”不一会儿,教室里各种声音就出来了：“好丑呀。”“一点都不像猫头鹰。”……我急忙走过去,拿起丁丁的画看了一下,确实是那样的。丁丁低着头,一言不语。为了挽回丁丁的面子,保护他稚嫩的自信心,我觉得自己应该做些什么。