机械与人

1．认识杠杆的五要素：①支点，杠杆绕着转动的同定点O；②动力，使杠杆转动的力F1；③动力臂，从支点到动力作用线的距离L1；④阻力，阻碍杠杆转动的力F2；⑤阻力臂，从支点到阻力作用线的距离L2。     

“动生电动势”还是“感生电动势”？

在稳恒磁场中运动的导体内产生感应电动势，称之为动生电动势；另一种是导体不动，因磁场的变化产生的感应电动势，称之为感生电动势。     

“V得／不动”中“动”的语义类型

在现代汉语中，“V得／不动”中“动”的语义类型有三种：受事能否发生空间位移；受事能否发生状态变化；施事能否实施某种动作行为。这三种语义是有着内在的联系，其演变机制是隐喻。     

搭建片区联动平台 实现教育资源共享

<正>五华区共有50多所学校分布在397.86平方公里的区域,其中城区学校14所、郊区学校18所,农村学校11所。区教育局提出了"打破地域,实现共赢"的校本教研思路,促进了城乡教育的协调发展。     

怎样让学生在语文课堂"动"起来

长期以来,教师讲授知识,学生接受知识,似乎已经成为教学法则。但是,随着时代的不同,科学技术的发展,学生素质的不断提高,这种授课的方法只会落得“老师讲得天花欲     

刚体角动量的确定

文章分析了刚体定轴转动和进动情形下角动量与角速度的关系，论证了角动量L的方向和角速度ω的方向在一般因情况下不同，并给出了常用关系式L=Jω应该满足的条件。     

人工沸腾

笔者针对人工沸腾与分子动理论对沸腾的解释进行探究。     

太极思维教与学——谈教学动势的建立

以太极思维原理来分析教学问题,对于我们策划教学动势,进行教学动态管理,具有重要的启迪作用:化生论一教学对立互化;感应论一教与学相感互通;机发论一教学执机而行.通过吸取道家关于太极思维的三个基本理论,来帮助我们实现有关教学动势的构想.     

数学学习中的“动”

实施新课程，实现三维目标，突破知识技能，过程十分关键。而在过程目标实现中要注重学生的经历、体验、探索，只有使学生在“动”中进行，方能收到良好的效果，达到事半功倍。     

课堂因“动”而美丽

著名教育家叶澜教授指出:"要从生命的高度,用动态的观点看课堂教学.课堂教学应被看做是师生人生中一段重要的生命经历,是把个体精神生命发展的主动权还给学生.