引导文教学法在三维设计教学中的应用

阐述引导文教学法在三维设计教学中的应用思路,讲解引导文教学法在三维设计教学过程中的实施环节。     

如何构建高效的音乐课堂

音乐学习过程本身就是简单快乐的,音乐课应成为师生共同展现自我魅力的舞台。因此,教师的教学理念、教学方法、学生的学习方式等都应契合新课程改革的精神,全面提高音乐教学质量,努力形成音乐高效课堂教学的策略体系,将课堂的躁动巧妙地转化为教学资源,生成高效的音乐课堂。     

基于PBL和多元整合的PPT课堂设计

以大作业为任务驱动，就学习意识、医学专业知识、信息素养、励志进行教学内容的多元整合，教学过程执行开放式的PBL教法，实现PPT课堂的特色教学设计，对高校计算机基础教学具有一定参考价值。     

无线电能传输装置的设计与分析

随着时代的进步，电能的作用越来越显著，主要是因为电能能给人们带来很大的方便，并且能促进社会的进一步发展。但是由于输电线路具有错综复杂的特点，并且分布在生活的各个角落，这样就给带来了很大的不便，也影响了城市的美观，因此人们一直想实现无线电能传输。基于此，本文主要针对无线电能传输装置的设计与分析进行了探讨。     

立基于“学”英语动态教学之优化策略

在新课程教学中,学生是学习主体,教师需要结合学情随学而动,以学定教,顺学而导,调动学生参与热情,启迪学生智慧,在思维交锋与碰撞生动态生成。那么,在高中英语教学中,教师该如何立基于“学”来优化教学,实现动态有效教学。对此,笔者结合牛津版高中英语教学实践,谈谈优化思考。     

以人为本,快乐教学——任务型教学法应用浅谈

随着素质教育的展开,英语课堂教学越来越强调交际。在交际性的课堂教学中,任务型教学法的应用越来越广。它以人为本的理念和"做中学,用中学"的指导思想使学生能更好地发挥主观能动性,提高课堂的自觉参与,使英语语言的交际功能最大化。同时,它对教师提出了更高的要求,能有力地推动教师成长。本文基于这一理念,结合教学实例,对任务型教学法在课堂中的应用进行了探索。     

培养教师的“三个一”能力

<正>所谓"三个一",就是突破以往囿于学科教学的局限,在教师发展中重点培养教师"管好一个班""上好一节课""出好一张卷",促进能力的提升。首先是"管好一个班",就是每个教师都要学会做班主任,学会管理学生。不少教师对班主任专业化存在认识误区,认为班主任专业化就是"包干到人",班级管理只是班主任的事,与非班主任无关。其实,倡导班主任专业化与"人人都是教育者"并不矛盾,每个教师都要学会与学生交往的艺术,课上课下都     

以写促读的生态语文课堂设计

本文结合执教《变色龙》的教学尝试,谈谈通过精巧的课堂设计关注学生读写生命样态,唤醒学生读写的创作潜力和活力,呈现生态课堂的魅力。一.以写促整体感知找变,关注学生读写热情的点燃。《语文课程标准》（2011年版）提到课程基本理念时,首条便是＂全面提高学生的语文素养＂。语文素养的培养与提升离不开读和写,这是勿庸置疑的。读是吸纳,是积累；写是倾吐，是释放，这二者是缺一不可的。语文老师如何用好教材中的经典作品，立足课堂，在读和写之间架设起让学生自由行走的桥梁，唤醒学生的写作热情，是很值得语文老师探究的话题。     

小小设计意图引出的大大思考

本园地处常州市戚墅堰区,教师中有60%是五年内的新进教师,他们中幼师专业的教师比例为58.7%,非幼师专业的教师占41.3%,他们所写的教案设计对每一个环节甚至教学重难点进行设计意图剖析,但是在实际撰写设计意图时,他们往往无从下笔,不知道该说些什么,该从哪些方面入手。作者根据本园教师备课的实际情况,结合《幼儿园教育指导纲要(试行)》对设计意图进行了归纳和整理。     

八年级下册第一单元整合教学策略

与单篇备课、教学相比,主题单元教学着眼于语文学习的整体性、综合性、实践性,更强调课程资源的整合与生成。这就要求我们改变教学策略,考虑教学资源的利用与开发问题,变以往的教教材为用教材教。同时也能很好地解决语文课时少任务重的现状。整合策略:1、把单元内的阅读、写作、口