直击卤素的考查方式

卤族元素简称卤素,是每年高考的必考点.但是在高考试题中,单纯考查卤素知识的试题越来越少,越来越偏向于对同学们综合能力的考查.为帮助考生认识卤素在高考中的考查方式,提高解题能力,现以2014年的高考题为例,分析卤素在高考中的应用. 1考查卤素及其化合物的性质 给出卤素或其化合物的性质,判断所给说法的正误,是高考中考查卤素知识的最基本方法.     

梯度饱和土层的一维固结度的计算

研究了梯度饱和土层在外荷载下的固结作用,利用Biot理论给出了固结的基本微分方程,一些材料常数假设为指数模型,当梯度系数为零时,退化为一维均匀饱和土层的固结,利用分离变量等方法,得到透水和不透水边界条件下孔隙压力,给出了固结度曲线。当梯度系数不为零时,给出了梯度饱和土在外荷载下的孔隙压力,利用固结度的定义,数值算例出了梯度饱和土层的固结度变化曲线,分析和讨论了梯度系数等对固结度的影响。这些结果对地基下沉量计算和预测有一定的理论价值和意义。     

对中考化学两道综合性计算题的异议

正综合性计算题是指化学方程式计算和溶质的质量分数计算相融合的计算题.其特点是先根据化学方程式计算出相关物质的质量,然后再计算出有关溶液溶质的质量分数,一般是中考试卷的最后一道大题.由于此类题综合性较强,所以在命题时必须慎重.尽管如此,每年都有一些省市的中考计算题出现科学性错误,现举两例2013年中考计算题,从命题的科学性角度分析加以分析说明,目的是引起命题者的反思,切实提高命题的科学性.     

初中化学概念教学四步曲

正一、概念生成——不能忽略背景化学概念的生成远不是告诉学生一个概念本身那样简单,为什么要建立一个概念,这个化学概念在化学知识的体系中起什么样的作用?对于这些问题的思考可以让我们的化学概念教学有一个丰富的背景,而这正是目前的化学教学所忽略的.化学概念在学生的认知基础上应当如何生成?对于这个问题的思考是"以生为本"理念的具体体现.在实际教学中只要考虑了概念的生成背景与具体的生成途径,我们才能说这样的概     

快速路跨线桥下平面交叉口交通信号优化设计

对于非饱和交叉口配时,可以运用W ebster模型,对饱和交叉口的信号配时研究还没有成熟的模型.尝试建立一个基于延误、停车次数及油耗适于饱和交叉口的指导配时模型.实地证明该模型得出的结果与实地改善后的交叉口信号设计具有一致性.     

不同掺杂浓度对Mn掺杂TiO2粉末样品结构及磁性的影响

利用溶胶-凝胶法制备了不同掺杂浓度的Ti1-xMnxO2胶体,在空气中500℃退火处理,利用XRD、XPS和VSM分别测量了样品的结构、价态和磁特性。研究显示掺杂浓度为2%时,样品的磁滞回线达到饱和,其饱和磁化强度为0.024emu/g。研究表明Mn4+替代Ti4+产生铁磁性,Mn3+替代Ti4+产生顺磁性,样品的磁性不是来自于第二相,而是样品的本征磁性。     

探讨电流互感饱和对继电保护影响与对策

介绍了中压电力系统中引起各种电流继电器误动的原因,分析了电流互感器饱和对电磁式电流继电器、晶体管或集成电路构成的模拟式电流继电器动作行为的影响.     

电解饱和食盐水的微型实验

作为演示实验,现象明显,有很强直观性的同时,还应考虑到操作的可控性、速率、成功率、安全性能和环境污染等问题。电解原理及应用是《选修4化学反应原理》的重要化学理论,学生在学习中难度较大。讲解电解饱和食盐水的同时,如果按照课本实验4-2来电解饱和NaCl溶液,存在如下不足之处：实验过程中有Cl2,是有害气体会逸散,造成环境污染;药用量多,造成浪费;不能有力的说明电解产物H2、Cl2混合后点燃会爆炸。     

边坡降雨入渗的饱和-非饱和有限元数值分析

针对降雨入渗时边坡的稳定问题,运用饱和-非饱和渗流有限元法模拟降雨条件下土质边坡渗流场的变化情况.研究了降雨入渗情况下边坡内非饱和渗流场的变化以及渗流场的变化对边坡失稳的影响机理,结合工程边坡算例,进行了边坡内渗流场的数值模拟,得出了有意义的结论.     

物质的分离和提纯与鉴别方法归纳

一、物质的分离和提纯1.物理方法(1)过滤:它是利用混合物各组分在同一溶剂中溶解度的差异,使不溶固体与溶液分离开来的一种方法.如粗盐的提纯.(2)蒸发浓缩:它是用于分离溶于溶剂中的溶质的一种方法.如分离食盐溶液中的NaCl.(3)结晶、重结晶:它是利用混合物中各组分在