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公共理性:现代大学制度的建构路径《教育探索》2012年第5期刊载吕洪刚的文章指出,要以公共理性中多元共识的理念来解决现代大学制度建设中多元治理主体之间的冲突与博弈,使之走上融合的理性之路。尽管学术权威与国家权力和社会之间天然地存在张力,但也绝对不能忽视它们之间的"博弈"。在现代大学制度的构     

福克纳《喧哗与骚动》的时间主题探讨

福克纳的《喧哗与骚动》以时间为主线,从一定意义上讲,实现了人物时间化以及时间主体化。文章立足于梅洛-庞蒂所主张的时间—主体间性哲学,对福克纳《喧哗与骚动》一书中的人物时间意识以及时间观进行了分析和探讨。     

浅析商主体严格法定原则

只有从真正意义上确立商主体严格法定原则,才能保护社会的公共利益。商法作为民法的特别法,其在民法基本原则基础之上,还包括突出体现其特色、专门规制商主体(亦即所谓的"商人")因素和规制商行为因素的商法基本原则。其中,商法之商主体严格法定原则即是指商法大力确保适合商主体作为健全的组织体依法得以成立、存续及发展的一项商法基本原则。现代商法通常以大量强行法规范对商主体进行调整和控制,全方位、多角度地强化商主体各项规则要求,为商主体提供了一套完备的市场准入以及市场退出机制,以此支持商主体的商事营业。该原则维系商事交易的安全,已成为现代商法的首要原则和基本任务。     

论思想政治理论课程教材体系向教学体系的有效转化——基于《思想道德修养与法律基础》课

在提升课程实效性方面,教材体系与教学体系相互促进,好的教材体系是课程实效性提升的基础和保证,教学体系是联系教材与学生的中介,是传达教材内容的手段,所以它是提升课程实效性的重要环节。实现教材体系向教学体系转化过程中要处理好教学形式与教学内容的关系、教师与教材的关系、学生与教材的关系、个案与教材的关系做一论述。     

「飲む·呑む」和「吸う」

「飲む·呑む」和「吸う」有的时候可以互换,有的时候却不可以互换,因此同学们经常混淆这两个词的用法。本论文分别从动作主体是人、动物、植物以及无生命物体方面来辨别「飲む·呑む」和「吸う」这两个词。     

基于INTERNET构建高校以学生为主体的课程教学新模式

Internet作为数字化的第四类媒体出现后,印刷术媒体技术支撑的“教材-教师-学生”“三位一体”的课程教学模式受到了严重的挑战。挑战的核心：一是教材．二是教学中的主体。基于INTERNET媒体技术字、图形、图像、动画、视频、音频等素材资源、多媒体课件使教材得以扩展;基于INTERNET媒体技术提供的相关课程学习的工具和网站链接,以及为教与学的信息获取、情境探究、协作交流和学习的自我测评提供了多方位的认知工具。构建高校以学生为主体的“网络-教材-学生-教师”“四位一体”的课程教学新模式．必须重视硬件．确立学生主体地位．强化教师责任．协调规范教学过程。     

高校学生社团社会化功能透析

大学生社会化是个体基本社会化的重要一环，也是高等教育的直接目标所在。高校学生社团作为高校的一个特殊群体，其功能的发挥对大学生社会化作用显著，影响深远。它主要包括基本规范社会化功能、知识技能社会化功能、主体个性社会化功能及角色社会化功能。     

静物油画探—二度半的空间

文章从对油画静物的起源和发展来分析油画静物的中国化，探讨当今油画静物的发展方向，研究二度半空间静物油画的表现方法和它的美学意义。     

试论接受学习中学生的主体性回归

学生的学习在很大程度上还是接受学习，在接受学习的过程中同样要充分发挥学生的主体性。本文在分析了接受学习中学生主体性表现的基础上，解析了当前接受学习过程中学生主体地位缺失的原因，并从学生和教师两个方面提出了在接受学习中回归学生主体地位的对策建议。     

中唐宫词与中唐士子人格两重性分析

以宫廷生活为描写对象的宫词，在中唐时期十分兴盛。中唐宫词从前期如火如荼的“新乐府”中游离出来，从纵向上看，它不同于齐粱到盛唐的“宫怨”；从横向上看，它在“元轻白俗”和“韩孟怪奇”两种诗风的夹缝中另辟蹊径。从内容到形式上，都体现了宫词创作主体——中唐士子人格的两重性。