“知、信、行”理论对警院学员自主体育锻炼认知干预的可能性探索

知、信、行"理论对运动康复阶段人群的执行控制影响的重要作用已进行了大量的研究和应用,但是在我国警察院校学员终身体育锻炼意识教育中仍处于空白阶段.本文综合运用文献资料和逻辑分析,对"知、信、行"在运动康复医学领域的相关研究现状进行回顾,展望该理论在发挥警察院校学员自主身体锻炼改变自身体育锻炼观念的可行性,以期使警院学员掌握科学的体育锻炼知识,通过科学的认知干预促进身心健康,提高自身警务实战的心理素质和身体素质,并树立警察终生体育锻炼的良好理念.     

孙中山,中国山中一樵夫

正名人链接孙中山(1866~1925),名文,字德明,号日新,改号逸仙,在日本化名中山樵,后遂以中山名,广东香山(今中山)人。中国近代伟大的民主革命家,中华民国和中国国民党创始人,三民主义的倡导者。孙中山出生于贫苦人家,十几岁便为人做苦工,边做工边学习,但他少有大志,从小就立志要为国家做一番大事业。1894年上书李鸿章,提出革新政治主张,遭拒绝,遂赴檀香山组织兴中会,提出"振兴中华"的口号和"驱除鞑虏,恢复中国,创立合众政府"的政纲。1911年,被推举为中华民国临时大总统。1940年,国民政府通令全国,尊称其为"中华民国国父"。孙中山原名孙文,因为搞反清活动,被清政府通缉,只好流亡日本,躲在旅日     

那女孩吃了花

正这个时节,傍晚走出家门,用手遮了遮眼睛,太阳远未落山,兜头洒下来一片金光,朗朗晴天,白日被拉得这样长,不由得感叹春日正好,于是就又动了北上的念头。大约每年春末的时候,我总会去一趟北平。我有一个朋友,大约活在民国时期,只愿称那座城市为北平,我也被他染了习惯,倒不是他自称的那一派"民国余孽",只是每每想起《京华烟云》里姚木兰约人在北平的春天     

湘西职院教师内涵建设问题及对策

在国家当前大力发展职业教育的形势下,抓好教师内涵建设,培养师德高尚、业务精湛、教育教学能力和水平突出的教师队伍是高职院校管理的主要工作内容,也是高职院校发展的生命线.湘西民族职业技术学院（以下简称“湘西职院”）,这颗大山深处的明珠,始终把教师队伍内涵建设作为学院建设与发展的基础性和战略性工作来抓.本文就湘西职院教师内涵建设现状进行研究,针对存在问题提出相关对策,旨在进一步提升学院教师内涵建设水平.     

香山论坛：中国力推亚洲新安全观

升格后的香山论坛已经成为亚太地区重要的安全防务对话平台。在地区安全防务领域,中国率先做出了增信释疑的举措,但亚洲安全形势仍面临挑战。     

宋代官凭文书告身的管理机构官告院

告身是宋代最为重要的人事档案文书。告身的授给是一个复杂的系统工程,这一工程的顺利实施有赖于有一个集中统一的管理机构官告院。官告院兴起于唐末,至北宋初成为定制并逐步规范化。其主要职责是告身的书写、用印、装裱和给付,其下属机构绫纸库则管理告身的书写材料与装裱材料。     

权威信息发布与媒体关系沟通——印、韩两军新闻事务印象

印、韩两军新闻发布机制各有自身的特点。印方的特点是不同层级的发言人分工明确,信息收集畅通和信息传递快速;韩方的特点是由国防部新闻发言人办公室统筹信息发布和官方媒体报道,确保基调一致,相互配合。总的来说,都是力求快速反应,主动发声,口径一致。     

明初教坊制度考略

宋元以来的雅俗之争直接导致了明初礼乐官署设置上的革新,即太常寺地位的下降和教坊司的升格,并将二者以祭神和娱人分,太常领祭祀雅乐,教坊掌宴飨朝会乐,辽金元以来乐署职司的冗杂与音乐的雅俗混杂乃肃然划一。在此过程中,教坊司正式取代太常,成为明初礼乐机构的核心。以教坊司为中心重建礼乐系统,自京师至地方,逐渐形成以"宫廷/藩府/州府——酒楼——勾栏——院"为一体的演剧场所,力图将乐工们自宋元以来形成的一应演剧方式都加以制度化,以置于朝廷严格的控制之中,成为朝廷礼乐制度之一环。于是,教坊司、太常司、钟鼓司具体职掌的变化及其地位的升降,富乐院的普及与丽春院的有无,南京御勾栏与十六楼的隆盛与衰微,都成为我们进一步发明有明乐制及其历史与精神意义的重要前提。     

浅谈日本的“斎王”制度

在历来的关于日本的研究中,人们都甚少将目光放在日本的"斎王"制度上,其实,作为日本皇室与神界的"媒介人",她们的出身、身份、以及修养,在日本史以及日本文学史上都是一颗不可忽视的被摧残的明珠。本文将对日本的"斎王"制度进行初级的、系统的梳理,从斎王的形成、斎王沙龙、斎王避退思想、斎王的衰退和消灭等几个方面进行阐述,旨在向大众介绍日本"斎王"制度的构成。     

大学英语教学中多媒体环境下教师角色定位的探索与思考

在大学英语教学中采用多媒体教学是外语教学发展的主流方向,这种现代化教学模式对传统的课堂英语教学提出了挑战,同时也改变了英语教师的工作特点及其在教学中的角色定位。英语教师在多媒体环境下应该成为教学活动的促进者,交际活动的参与者,以及学生学习外语的帮助者,最大限度地提高学生的英语应用能力,发挥学生自主、自动的学习者的角色。