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951.
杨定华 《湖南教育学院学报》2000,18(5):102-109
首先给出了n维单形的k-超切球的概念,它统一定义了n维单形的外接超球、棱切超球、…、内切超球。获得了n维单形存在k-超切球的充分必要条件。应用著名的度量方程,给出了k-超切球半径的计算公式。将“弱度量加”运算用于存在k-超切球的单形中,获得了一类涉及n维单形体积和k-超切球半径的几何不等式,这些结果蕴含了文「5,14,15,19」等的主要结果。 相似文献
952.
数学来源于现实生活,反过来服务于现实生活.球的切接问题对于球的性质的探讨,具有实际应用价值.数学元认知教学设计是引导学生对自身思维进行计划、监控和调节,久而久之在没有教师的提示下,学生也能具有元认知意识,对自己的认知活动进行调控.数学元认知教学设计的关键点在于准确掌握不同层次学生的元认知知识结构和意识,并给予匹配的解答,以及数学学科核心素养的落实.“球与几何体的切接”教学设计呈现元认知教学设计的过程,描绘了学会学习、以学为主的教学理念对师生带来的挑战,展现了教师理论指导实践的路径. 相似文献
953.
954.
海藻酸钙凝胶球对混合阳离子染料进行吸附,结果表明,海藻酸钙凝胶球在不减少对亚甲基蓝的吸附的同时还能对其他阳离子染料进行吸附。海藻酸钠以其特有的结构和性质在污水处理方面有较好的应用,具有广阔的发展前景。 相似文献
955.
956.
957.
通过运用文献资料、实地考察、访谈等方法,对蒙古族驼球运动的发展历史及蕴含的文化价值进行深入的调查研究.主要结论:驼球文化的兴盛与内蒙古生态环境的保护和蒙古族社会经济的发展有很大关系.同时驼球文化所蕴含的文化意蕴与价值对我国少数民族传统体育文化发展具有一定的现实意义. 相似文献
958.
<正>一提到体育课,人们的印象就是整齐的队列,飞奔的身影,敏捷的跳跃。但体育课会因为天气场地等客观原因,需要从室外进入室内。一提到在室内上体育课,教师不乐意教也打怵。其实,体育课在室内也一样能上出丰富多彩的内容和活泼热烈的场面。笔者在所教的一年级,尝试了几个效果较好的方法与大家分享。发展投准能力的方法这是一个发展投准能力的游戏,最初是室外练习的内容,属于持轻物投准,大多选用的器材是沙包和垒球。可就这样的内 相似文献
959.
采用问卷调查法,专家访谈法,文献资料法,数据分析法研究新型无缝球的各种特点,针对新型无缝球的特点与要求研究适应的乒乓球专项体能的训练方法。 相似文献
960.
刘宝树 《体育健康知识画刊》2015,(3):57-59
孙子在《兵势篇》中讲到:“故善动敌者,形之,敌必从之;予之,敌必取之。以利动之,以卒待之。”其意思就是说,善于用伪装诱骗的方法去迷惑对方,使其产生错觉,陷入判断错误和行为错误的困境。假动作可以迷惑对手,欺骗防守方做出错误的判断,而进攻方则迅速摆脱防守获得进攻机会,因此,熟练掌握假动作技巧对提高队员的实战能力有重要作用。一、兵不厌诈之虚晃突破 相似文献