大宣传视角下西藏新闻舆论工作面临困境及路径探析

本文探讨了大宣传视角下,如何做好西藏新闻舆论工作。大宣传不仅是一种政策工具,更是一种分析问题的概念型工具,它包括操作层面、机制层面和价值层面三层架构,具有一定的认识论和现实指导意义。其次,本文从西藏社会转型和坚持马克思主义新闻观角度来论证大宣传的必要性。最后本文在以大宣传视角下西藏新闻舆论工作面临的挑战和困境的基础上提出了具体的对策与建议。     

“三个代表”是立党之本、执政之基、力量之源

江泽民总书记“三个代表”的思想，是新时期对我党的性质、宗旨和根本任务的新概括，是对马克思主义建党学说的新发展，是对各级党组织和党员干部提出的新要求，是我党的立党之本、执政之基、力量之源。认真学习、领会其深刻内涵和精神实质，有利于提高我党在新时期的执政水平、领导水平、拒腐防变能力和抵御风险的能力。     

“一国两制”构想在有中国特色社会主义理论中的地位和作用

“一国两制”是邓小平同志集中全党智慧，在新的历史条件下，为实现和平统一祖国提．拙的嗥略构想。它是以实事求是的思想原则为指导，在探索建设有中国特色社会主义过程中形成和发展起来的科学理谗，因而成为建设有中国特色社会主义理论与实践的重要组成部分，体现了对马克思主义的新发展。     

来华留学生的中华文化认同研究

高等教育对于来华留学生培养的成效主要体现在专业知识技能的学习,以及汉语水平提升等方面,从深层次来看,来华留学生对于中华文化的认同至关重要,而文化认同的核心是价值观认同。该文基于马克思主义文化观及文化认同理论,结合中国概况课程的教学实施和文化体验实践,重点研究来华留学生中华文化认同培养的基本情况,并提出具体措施。来华留学生不仅应熟悉中国国情和文化基本知识,更要理解中国社会主流价值观和公共道德观念,形成良好的法治观念和道德意识。以育人为本、德育为先的理念,通过理想信念教育,切实培养知华、友华、爱华的来华留学生,提升高等教育国际化内涵建设和育人实效。     

构建中国特色新闻学的思考

构建中国特色新闻学,是新形势下的新任务,是维护国家权力与国家利益、建设良好的国际舆论环境、解释好中国实践、回答好中国问题、为世界提供中国方案的必然要求。中国特色新闻学应以马克思主义为指导思想,以人民性为政治立场,以民族性为文化特征,以创新性为前进动力,与各个兄弟学科大力协同、相互呼应、齐头并进。     

马克思主义新闻观教育的史论融合实践

<正>"从实践中来,到实践中去"。为了帮助学生全面了解和正确认识国情、社情、民情,坚定理想信念,从国家治理体系现代化的高度理解传播,河北大学新闻传播学院马克思主义新闻观教学团队组织社会调查,结合社会发展延长教学环节。在国家治理体系现代化的高度上,马克思主义新闻观教学必将在新时代展现其迷人的风采。     

从毛泽东思想到科学发展观——毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系关系探源

以毛泽东为代表的中国共产党人,通过社会主义基本制度的建立、中共八大路线的制定与推进、"大跃进"后对正反两方面经验教训的总结和反思,形成了对中国社会主义建设道路探索的积极成果.这些积极成果,是毛泽东思想科学体系不可分割的重要组成部分,是马克思主义中国化第一次历史性飞跃在新中国成立后的继续和发展,是中国共产党在改革开放和现代化建设新时期不断进行理论创新的思想动力和智慧源泉.以邓小平为代表的中国共产党人,开辟中国特色社会主义道路、创立中国特色社会主义理论、实现马克思主义中国化的第二次历史性飞跃,是从准确地完整地理解毛泽东思想开始的,是从恢复中共八大路线开始的,是从系统阐释毛泽东思想科学体系开始的.这种在总结历史、开辟未来中形成的在恢复、坚持中发展,在发展中恢复、坚持的辩证关系,把正在形成和发展之中的邓小平理论同毛泽东思想紧密地结合在一起,清晰地描绘出一条马克思主义中国化从第一次历史性飞跃发展到第二次历史性飞跃的发展脉络."三个代表"重要思想、科学发展观,以马克思主义中国化最新成果丰富和发展着中国特色社会主义理论体系,同样不断地从毛泽东思想那里吸取理论创新的智慧和养料,同马克思列宁主义、毛泽东思想构成了既一脉相承而又与时俱进的关系.这些现象及其联系,反复地证明了一个规律:马克思主义理论中经过实践检验证明是真理的基本原理,总要依托新的思想载体、新的实现方式,才能实现自身的与时俱进、创新发展,永葆其当代价值,延续其旺盛的生命力.同样,马克思主义中国化的历史进程,随着改革开放和现代化建设新时期的到来,已经进入到了中国特色社会主义理论体系发展的阶段,毛泽东思想的当代价值不仅没有过时,反而由于第二次历史性飞跃的到来,日益放射出更加灿烂的真理光芒.     

马克思主义基本原理概论课程“导论”的问题式教学建构

本文阐述马克思主义基本原理概论课程"导论"实施问题式教学,有利于师生明确教学目标、提高教学的有效性、激发教学的自主性,提出问题式教学的问题设置应遵循何为马克思主义和马克思主义基本原理、为何学习马克思主义和马克思主义基本原理、如何学习马克思主义和马克思主义基本原理的逻辑,并要坚持传统讲授和媒介展示、设问为主和反问为辅、问题一元和解答多元、历史逻辑和比较分析等相结合的路径。     

马克思主义哲学教育生活化的文化分析

马克思主义哲学教育生活化,不仅仅是一个哲学命题、教育命题,还是一个文化命题。本文从文化角度对马克思主义哲学教育生活化进行了分析,认为马克思主义哲学教育生活化缘起于文化的变迁,其意蕴在于创新人文性、生活性、超越性、生成性等文化精神,其诉求在于优化从自在自发的生存到自由自觉的生存、从适应性的生存到反思性的生存、从片面发展的生存到全面发展的生存等生存理念。     

以马克思主义哲学原理引领高中地理思政教育

马克思主义哲学原理是开展地理课程思政教育的指导思想.本文以马克思主义哲学原理为指导对高中地理新教材人教版地理1进行审读,分析"规律与主观能动性的关系""联系的普遍性""矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系""认识运动的基本规律"等原理在教材中内隐的主要表现和外化的显性揭示,并通过具体的教学设计案例展现地理教学融合马克思主义哲...