国内慕课学习的调查研究

研究知名慕课平台学习者的学习行为数据,并对学习者访谈,从学习内容选择、学习动机和在线互动行为三个维度进行调查分析,通过研究发现,国内幕课学习者的学习需求较为强烈,对慕课有较高的知识期待.在线学习者学习行为上有明显的差异,也反映了慕课学习者的多元学习需求.未来慕课的发展应着重满足学习者的学习愿景,提高网上教学的学习支持服务水平,组织更专业、更富创新性的教学活动来帮助学习.     

公共政治课学习中对马克思主义理论认识的几种偏差

在公共政治课的教学中，很多学生存在着对马克思主义基本理论认识上的偏差。本文旨在分析几种常见的对马克思主义理论认识上的偏差，并在理论上加以剖析，提出对马克思主义理论学习和运用中的正确态度。     

20世纪中国哲学争鸣

20世纪的中国哲学争鸣,大致可分为三个阶段:前50年为第一阶段,中华人民共和国成立到1977年为第二阶段,1977年到20世纪末为第三阶段.尽管各个阶段争论的内容、焦点不同,但整个20世纪的中国哲学争鸣,始终围绕着中国社会发展不同阶段所关注的不同问题而展开的,同时也是一个中国传统哲学、马克思主义哲学、西方哲学交流对话的过程.中国化的马克思主义哲学,就是在这个过程中形成并不断丰富和发展的.     

基于蓝墨云班课的高职翻转课堂设计与实施

移动互联网的发展推动了高等职业教育改革,基于蓝墨云班课平台的高职翻转课堂是在调查高职学生的学习习惯和学习方式基础上,利用蓝墨云班课移动学习平台,结合翻转课堂特点,将学生课内课外学习进行重构和整体设计,为高职学生提供一个引导式的学习情境,促进不同程度的高职学生自主学习和主动学习,实现差异化教学。     

新媒体时代不同性别大学生微信、微课辅助教学情况调查与分析

信息化大时代背景下,网络技术和移动通信技术的飞速发展,移动智能网络终端设备的快速普及,即时通信软件的应用,都深刻影响着教育信息化的发展[1]。目前,越来越多的高校将智能手机和微信软件作为重要的教学辅助手段参与到课堂教学中去。随着新媒体时代的到来,微学习(微信、微课)和移动学习快速发展。本次调查针对南京医科大学不同性别本科生关于微信、微课使用情况进行了问卷调查与分析。     

高校专业课程教学中“自主随课式”实验参与模式研究

结合多年教学经验,介绍了"自主随课式"科研课题参与模式,并通过范例分析了该模式实施后对学生科研创新素质和课程教学效果的促进作用。实践结果表明,以学生自愿报名参加、自主设计实验方案、课题小组负责制等为特点的"自主随课式"实验参与模式,能够充分发挥科研实验对理论课程教学的辅助和强化作用,并对提高学生的实践创新能力、增强学生的专业认知度、激发学生的学习积极性具有明显的促进作用。     

新时代高校思政课教师继续教育现状及对策研究

2018年《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》对教师继续教育提出了新要求,也为思政课教师的继续教育指明新方向和创新的新源泉.因此,文章在基于高校思政课教师继续教育现状分析的基础上,依据文件精神,紧紧把握政治方向,将文件精神融入继续教育全过程中,提出立德树人,强化继续教育德育功能;融合情景教育教学,构建"逆序创新"教育模式等对策,以解决新时代高校思政课教师继续教育所存在的问题.     

用索引法上总结课初探

索引法是本人在教学过程中摸索并总结出来的一种上总结课的方法，它的基本思想是以每章后的复习题为线索，让学生在解题这个动态环境中回顾，运用和总结相关知识，最后由师生共同总结，以使学生获得对本章知识的系统性认识。     

高等数学对物理系后继课影响的统计分析

利用一元回归数学模型，从理论上分析了高等数学对物理系后继专业课的影响．     

对萨特存在主义的剖析

本文对萨特的存在主义哲学加以剖析,提出萨特的世界观和方法论是唯心主义的,他所宣扬的抽象的个人、自我意识、自由选择、绝对自由是超时代和超社会生活条件的。萨特存在主义作为资本主义世界的一种世界观和人生观,是资本主义世界精神危机的一种特殊形式和概括。同时,分析了萨特存在主义同马克思主义的根本分歧。