在曲折发展中认识社会主义的本质优越性

本文简要概括了社会主义思想认识的三次历史性飞跃,论证了社会主义代替资本主义的必然性和社会主义道路的曲折性,说明了社会主义的光明前景。     

坚守基层党校阵地,加强党员干部的马克思主义教育

在大力宣传马克思主义的社会主义现代化社会发展的今天,基层党校对于马克思主义的传播教育多以讲课考试的方法进行,学员主体作用发挥不明显,根据问题我将针对性的提出解决这些问题的建议方法,贯彻落实党的方针政策,增加学员及老师的政治素养和党员认知,推进基层党员干部的马克思主义教育的快速发展。     

马克思主义基本原理概论课实践教学存在的问题及其对策探究

实践教学作为马克思主义基本原理概论课的重要组成部分,在教学实践的过程中存在着实践教学方案单一化、实践教学与课堂教学缺乏有效互动、社会实践与实践教学的界限模糊等问题,对实践教学内涵的界定不清晰是产生上述问题的根源。因此,从明确实践教学的内涵入手,完善实践教学的运行机制,探索和挖掘更为有效的实践教学方法,使其能够更好地融入与反哺课堂教学,切实有效地提升"原理"课程的教学效果。     

五大发展理念的马克思主义方法论意蕴

在党的十八届五中全会上,习近平总书记首次提出了创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念。作为治国理政的新理念,五大发展理念凸显了马克思主义的科学方法论,体现了马克思主义的认识论方法、矛盾分析方法、群众路线方法以及统筹兼顾方法等。深刻理解五大发展理念的科学方法论,对于我们在实践中落实"十三五"发展规划、推动全面深化改革、实现"两个一百年"奋斗目标,具有极为重要的意义。     

马克思主义中国化与传统文化现代化的渗透融合

马克思主义中国化与传统文化现代化在近代中国呈并行发展的趋势,两者的相互影响和渗透赋予中国社会新的文化元素,并为中国传统文化注入现代化基因,使之更顺应时代发展的潮流和规律。马克思主义中国化与传统文化现代化的有序互动,为推动中国社会现代化提供了强大的内生驱动力,如何更好地实现两者的渗透融合已成为事关党和国家发展大局的重要课题。鉴于此,有必要就马克思主义中国化与传统文化现代化之间的关系展开分析,探讨两者渗透融合的路径。     

马克思主义大众化的价值论、方法论与发展观——当代中国学者的使命担当

习近平总书记曾多次提出马克思主义大众化的战略任务。当代中国马克思主义学者在推进马克思主义大众化过程中肩负重要历史使命:凸显价值论,强基固本,坚持马克思主义大众化的人民导向;贯彻方法论,立足传统,把握马克思主义大众化的实践路径;落实发展观,面向世界,拓展马克思主义大众化的空间范畴。上述三重使命统一于马克思主义学者的社会实践。在马克思主义大众化进程中,马克思主义学者与人民群众是一对相互促进的范畴,二者共同实现自身的价值飞跃。     

陈独秀接受十月革命的思想过程研究

1917年俄国爆发了十月革命,建立了苏维埃政权。对于这场革命,中国先进知识分子从观望到经历了一个思想转变的过程。陈独秀接受十月革命的思想过程与其转变为马克思主义者的过程相一致:陈独秀最初从民主主义与社会进化论角度看待十月革命;苏俄宣言与巴黎和会的双重刺激加快了他对十月革命的认同;后来他接受了马克思主义暴力革命与无产阶级专政理论,转变为马克思主义者,彻底接受了十月革命。     

马克思主义自由观的当代教育价值

马克思的自由是以历史唯物主义为基础的全人类的自由,而不是西方资产阶级所主张的以资本私有制为基础少数人的自由。自由问题是马克思主义哲学的一个重要问题,实践自由观是马克思主义自由观的核心内容,人的自由全面发展是马克思主义自由观的最高体现。当代大学生是21世纪的主人,是中国的希望,马克思主义自由观在当代具有重要的教育价值,具有正确的导向作用和激励功能。     

马克思主义中国化:长征与“两学一做”的内在联结

长征,是马克思主义中国化的一个里程碑。它推动中国共产党人对革命进行深刻的反思,清算了教条主义,使他们意识到将马克思列宁主义基本原理同中国革命的具体实践结合起来的必要性。习近平同志系列讲话是马克思主义中国化的最新成果,"两学一做"则是新时期马克思主义中国化的实践要求。红军在长征途中铸就的伟大精神是"两学一做"的思想先导,"两学一做"是长征精神的现实传承。在社会主义深化改革新时期,不断地将马克思主义基本理论同中国改革与发展的具体实践相结合,弘扬长征精神,践行"两学一做",努力实现伟大复兴的中国梦。