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鉴于海外孔子学院在教学时间与教学空间方面的局限性,如何有效地开展非课堂教学活动,成为当前值得研究的课题。以非课堂教学模式的相关理论为指导,以马来亚大学孔子学院非课堂教学活动的开展为研究案例,重点探讨了在海外孔子学院构建非课堂教学模式的理论基础、特点以及在汉语教学中的地位和作用,非课堂教学模式下的非课堂教学活动的种类、实施构想以及需要解决的问题,并且提出了相关的建议。 相似文献
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马来西亚是个多元民族、多种语言、多种文化和宗教信仰的国家。总人口约2833万,除了马来族(占54.6%)、华族(占24.6%)和印度族(占7%)之外,还有沙盖、母鲁、依班、达雅、卡达山、巴蛟、锡兰和傣族等30多种民族。1957年独立,名为马来亚联合邦;1963年成立马来西亚。目前,马来半岛简称“西马”,砂拉越和沙巴则称为“东马”。 相似文献
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印有“马来西亚”铭记的首套普通邮票于1965年9月9日面世,此时距马来西亚成立已有二年了。在此期间原马来亚、沙巴、沙捞越的普通邮票在马来西亚仍可使用。更有趣的是连退出了马来西亚联邦的新加坡邮票,由于“马来亚邮政同盟协议”,也可以在马来西亚使用(同时马来西亚各州邮票也可以在新加坡使用)。 相似文献
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正1941年12月7日,日本发动了太平洋战争,接着南下对英、法、荷等国在东南亚的殖民地发动进攻。12月8日,日军在马来半岛登陆,当地英国殖民军节节败退。新马当时有200多万华侨,但不为英国殖民当局所用。华侨有强烈的抗日要求,但在太平洋战争爆发前,华侨的抗日还是非法的,有罪的。许多华侨因为抗日运动而被捕入狱,或被驱逐出境。在日军进攻马来亚后,新加坡总督汤姆士才稍为允许华侨抗日,释放了新马各地的共产党人和抗日分子,其中包括著名的马共 相似文献
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太平洋战争时期马来亚的迅速沦陷是由多重因素造成的。学界惯于从英国反动殖民统治、执行片面抗战路线等视角分析其沦陷原因,然而这些说法缺乏足够有说服力的证据支持。从战前、战时以及战后初期三个时间段考察马来亚战役的过程不难发现:有利于日本发动进攻的国际环境、一系列军事上的失误以及马来亚战役后期英国的战略权衡是造成马来亚沦陷的主要原因。 相似文献
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邵朝杨 《海南师范大学学报(社会科学版)》2013,(9):109-113
英国诗人奥登对九叶派诗人杜运燮的诗歌创作影响深远。《马来亚》是杜运燮在1940年代创作的一首描写马来亚人民反法西斯、反殖民统治的诗歌,该诗在叙述角度、诗歌结构和语言技巧等方面借鉴了奥登的《西班牙,1937》,客观地呈现了正发生的政治事件,智性地表达了诗人对重大事件的思索和情感,加强了对新诗艺术深度的探索。《马来亚》一诗表达政治和情感的方式,对40年代中国新诗的健康发展起到了借鉴的作用。 相似文献
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迄今为止,世界上仅有4个国家或地区(英国、澳大利亚、马来西亚以及香港)给予高教机构以自我认可(简称“自认”)的资格.鉴于此机制的罕见性和特殊性,探索其在这几个国家或地区的发展情况,同时以马来亚大学作为个案,专门呈现和剖析马来亚大学运行该机制的具体实践,如建立内部质保的十项核心程序、发展质量改善的统整模式、使内部自认标准高于外部督导标准等,这样必将增益于我国高教质保相关方面的完善与借鉴. 相似文献