《律解辩疑》版刻考

法史学界较为一致地认为《律解辩疑》作于洪武十九年（1386年），作者是明初的何广。但是，检阅该书的作者、版本、体例乃至律文及其引注内容，文章认为多有不合情理处，它并非洪武原刻。文章认为国图本《律解辩疑》是后人的重编重刻本，署名为“何广”实际是杨简或魏铭所编；此重编本出现的时间不是在明初而是在明代的中后期。     

稽之以载籍 衷之于事理——冯其庸、叶君远著《吴梅村年谱》学术特色探微

冯其庸、叶君远先生合著的《吴梅村年谱》积六年之功,“稽之以载籍,衰之于事理”,较为全面真实地反映了吴梅村作为一位诗人、书画家的形象,勾勒出吴梅村的生命历程,展现其思想和艺术创作的发展轨迹,提供了吴梅村研究的基础资料。综观该谱,其学术特色约有如下数端：尊重历史,还原本真;资料翔实丰赡,述事客观公允;订讹辩惑,无征不信,体例新颖。     

电视影响青少年成长的理论探究

随着传媒技术的进步,大众传媒的影响渗透在人类生活的各个方面。青少年正值成长时期,其自身具有不成熟性,电视本身所具有的“魅力”对他们构成了难以抗拒的吸引力。长期以来,人们过多地关注电视对青少年的负面影响,而忽视电视传媒在青少年成长过程中所发挥的积极作用。     

龟兔赛跑——生活中的废旧材料创意小设计

《两小儿辩日》是人教版六年级教材中的一篇文言文,作为小学高年级语文教师,我曾经多次执教过这篇课文。近日,有幸观摩了著名特级教师王崧舟老师关于本课的课堂教学,着实让我受益匪浅。单是文中开篇“辩斗”这个词的教学,就让我感受到了自己和名师之间教学艺术的巨大差距,不由得心生敬慕之情。     

改变标准 盘活语文——谈谈语文的开放性

一老师上《两小儿辩日》,学生问到究竟什么时候离太阳最近,该老师请教室里听课的物理老师作了解释。这一节课引起了很大的争议。这样课堂上大谈物理知识,算不算语文课？     

培养创新思维能力的风向标

语文教学必须致力于学生各方面能力的提高,培养学生的创新能力是语文教学的重要目标.在语文教学中,应该鼓励质疑驳问,引导学生进行求异思维、求同思维,激发学生联想和想象,从而发掘和培养每个学生的创新思维能力.因为那是培养学生创新思维能力的风向标,可以让我们的语文教学收到事半功倍的教学效果.     

繁钦《柳树赋》考辩

建安文人繁钦长于书记,善为诗赋,为史家所称道。但对其所作之《柳树赋》,古今学者的撰述、考论,或有疏误。今略作考辩,以就教于方家。     

从“小大之辩”看庄子“逍遥游”境界的二分性

逍遥游的境界令人神往,而逍遥游的涵义却扑朔迷离.通过对"小大之辩"的辨析,可以看出,小大二分是庄子哲学思想的逻辑原点.从这一原点出发,<庄子>一书,尤其是庄子亲著的内七篇,从创作方法到思维模式无不贯穿这一逻辑特征.因此"逍遥游"分小逍遥和大逍遥两种境界实为题中应有之义.     

审辩式思维在高中物理试卷讲评课中的实践探索

试卷讲评课作为高中物理教学过程中的重要组成部分,不能仅仅局限于讲解题目的正误,也不能就题讲题,而应该通过教师精选试题、认真备课、优化教学设计帮助学生梳理相关物理知识、规律和方法,以培养学生运用相关知识分析和解决新问题的能力.作为授课教师,应重新审视所讲评的试题,运用审辩式思维从多个维度对试题进行深度剖析.通过对考试中错误率较高的几道试题分析,将审辩式思维运用到高中物理试卷讲评课中,使学生在相互讨论、交流中培养学生高阶物理思维和创新能力.     

谈生物实验“实验组”和“对照组”的确认

关于生物实验中“实验组”和“对照组”判别问题,目前尚没有一致的评判标准。本文对生物实验中“对照组”的概念从本质上进行探讨并列举实例加以辩析。