创新实验在学生审辩式思维能力培养中的作用研究

为了提高学生的审辩式思维能力和创新实践能力,文章首先介绍了创新实验实施的方法,然后阐述了在创新实验中应用常见的几种分析工具培养学生审辩式思维能力的数据处理过程,最后提出了创新实验培养学生审辩式思维能力的建议.     

高校图书馆借藏阅一体化模式服务的几点思考

高校图书馆实行借、藏、阅一体化模式是借阅服务的发展趋势。本文从几个方面论述了藏书、借书、阅览三位一体开架借阅图书服务，提出存在的问题及采取的措施，以便最大限度地满足读者需求，更好地为读者服务。     

矛盾问题辩误

本文阐述了矛盾和事物的显著区别,通篇主要围绕一些论见和对矛盾性质、特点的理解,论述了矛盾不能一分为三,矛盾双方不能一方取代一方,同一性也非相对的、暂存的,“一分为二”不能作为认识与分析事物的方法,矛盾着的事物双方(如物质与意识)不能说是一对矛盾,否定了“矛盾即事物”等观点,辨明了对矛盾问题的若干误解,并提出了自己的有关见解。     

高中语文教学需要务实与创新

正一、高中语文教学现状近年来,随着改革开放的深人、人才市场的变化,高中语文教学面临着极为严峻的问题。在长期的教学实践中,经过详细地观察和深入地调查研究,我认为现在的高中生学习语文的心理大致可归纳为三类:第一类,热爱型。这类学生大多有良好的家庭背景或环境,但为数极少。第二类,应付型。这类学生认为语文不象数学那样拉分,学学就行,没有什么大不了的。这类学生占了大多数。第三类,厌恶型。这类学生语文基础较差,把语文学习看成负担。面对这     

浅析倒伏量对驳领造型的影响

倒伏量是驳领造型的重要参数之一。本文重点介绍了影响倒伏量大小的四个因素及四种常见的求值方法,为配制合理的驳领提供了有效的依据。     

培养审辩式思维，落实数学学科育人价值

<正>课堂是立德树人的主阵地。在小学数学教学中,教师应注意引导学生不断用心触摸数学本质,使他们感受数学内在文化特质的自由天空,培养不懈质疑、包容异见、力行担责的审辩式思维。下面,本文以特级教师华应龙的几个教学片段为例,谈谈如何在小学数学教学中培养学生的审辩式思维,有效落实学科育人价值。1.培养审辩式思维,树立正确的价值导向“扣好人生第一粒扣子,培养新时代的好少年。”这是学科育人的目标,     

我国高等职业教育校本课程研究的现状与展望

在对高等职业教育校本课程概念进行界定与辩识的基础上,综述了我国当前高等职业教育校本课程开发研究的意义、研究的目标与内容、研究的思路与方法,对我国高等职业教育校本课程研究、未来研究的趋势进行了展望和建议.     

教育，就是培养习惯—从王崧舟老师的课说起

教学一篇课文，与培养习惯能搭上界吗？过去，我认为很难。最近，听了著名特级教师王崧舟教学《两小儿辩日》一课，心中豁然开朗。请先看上课伊始的一节实录：     

怎样学习文言文

文言文是在先秦口语基础上形成的古代书面语。人教版教材从五年级下册开始安排文言文,分别是《杨氏之子》《伯牙绝弦》《学弈》和《两小儿辩日》。学习这四篇文言文的目的是要做好小学和初中课程的衔接,让我们对文言文这种特殊文体有所感知和熟悉,并能感受到学习文言文的乐趣,从而顺利过渡到第四学段的文言文学习。     

马江之战张佩纶有无怯战潜逃考辩

张佩纶是马江战役中方的指挥官,关于其有无在战时怯战逃跑,前人各执一词。在研究中发现,张佩纶在战时名义上登山观战,实则是在为自己的安危着想,主动放弃了中方的最高指挥权,令陆路和江上的部众群龙无首,没有统一指挥,最终败得很惨。而福建水师全军覆没,张佩纶主动放弃指挥显然是重要原因之一。