翻转课堂在小学四年级语文课堂的应用研究

如今的传统教学都是教师传授知识,学生接受知识,以教师、课堂、应试为中心,在很大程度上减少了小学生学习的积极性,也打击了他们学习的好奇心,遏制了学生对知识探求的渴望。目前互联网技术盛行,当代教师应该利用互联网技术与课堂教学相结合,让教学不再受控于地点、时间,并且能够很好地调动学生的好奇心,让课堂更加具有趣味性、开放性。     

提高班级管理实效性的对策浅探

随着社会的进步,时代的变迁,高中学生的日常班级管理工作变得愈来愈复杂。在整个高中阶段,学生的心理具有过渡性、闭锁性、社会性和动荡性的特点,有人称之为“危险期”,也有人称之为“狂飙期”,还有人称之为“关键期”。在这个阶段,学生在交往上、情感上、学习上、前途选择上,都会发生许多适应问题。     

以改促教,少教多学——高中议论文教学与思考

和谐高效的课堂必须以学生为本,为其发展提供尽可能大的空间和可能性,才能调动其参与积极性。以一个有问题的议论文事例论据,点燃学生修改的热情,从而引爆课堂,达到师生互动、生生互动,以改促教,少教多学的教学目的。     

构建适合中学生发展的作文层级训练体系研究

初中作文以统编版初中语文教材为平台,引入层级的理念,根据生情、学情进行分层设计、分层教学、分层评价.这一作文层级体系,保护了各层次学生的写作积极性,提高了作文训练的针对性、有效性.     

高考语文Ⅰ卷答题策略

做题总原则：一分钟拿1分,绝不能浪费时间。选择题稍快点,提前5分钟左右做完。首先,做一次深呼吸,然后告诫自己：＂欲速则不达＂;尽可能在试卷上将自己思考的痕迹写下;相信自己的第一印象;绝对不轻易留下空白;     

如何呈现精彩的课堂

对于青年教师而言,永远不要把经验不足当为借口,课堂其实也能绽放精彩。走上讲台两年多了,感受了不少酸甜,也有了一些感触,愿分享而就教。     

小学语文教学中如何有效使用情境教学策略

情境教学作为一种有效的教学方法,它主要是指教师在教学的过程中,加入一些带有情绪的、生动形象为主体的场景,从而丰富学生的体验,帮助学生理解教材,让他们的心理机能可以得到发展。情境教学不仅可以增强学生的学习兴趣,还可以让学生更好地理解教材,从而提高学习的效率,增强他们的创新思维。     

三江源学生语文教学中的几点体会

从2004年9月开始,玉树、果洛地区的移民子女就来乐都七中读书。2010年乐都七中又接收了玉树灾区的部分学生。多年来,我一直担任三江源学生的初中语文教学工作,积累了一些经验,供同行参考。     

于永正让学生发出“笑外之音”

特级教师于永正常常以恰到好处的教学幽默润色课堂，为教学增添亮色。在教《我爱故乡的杨梅》时，于老师请一个学生朗读课文，让其他学生边听边想象情节。学生声情并茂的朗读，仿佛把大家带入果实累累的果园。     

走大路,敞亮

一说来很惭愧,置身在以闲逸著称的宜居城市厦门,我却无闲可言。做一个班的班主任,教两个班的语文,兼负责文学社的工作。不要说随时应对学校各部门下派的任务——跑腿、吆喝、生产看似重要无比,实则废料一堆的文字、数据、表格,也不要说被人相中,随时充当免费记者,为学校、同事,甚至外界撰写名目繁多的形象工程类文章,单就每周正课13节,迎