统整设计题组，助推生命观念形成——以高中生物学二轮复习“病毒”微专题为例

文章以高中生物学二轮复习“病毒”微专题为例,统整设计题组,精心设计题组的结构,删减经典例题的内容,引导学生体验、反思和归纳,以助推学生生命观念的形成。     

高中历史课堂笔记探析

在高中阶段,做好课堂笔记是教师对学生学习上的要求。学生要记好并用好课堂笔记,需要思考记哪些内容、记在哪里、如何处理听讲与记录的关系、如何用笔记来学习等问题。高中历史学科知识点多,且知识时空跨度大、体系庞杂,因此,做好课堂笔记十分重要。文章选取几个重要的方面,初步探索高中历史课堂笔记的记录和使用。     

关于在高中物理实验教学中开展远程实验的思考

实验教学是物理教学的主要内容之一,也是培养学生物理学习兴趣、科学态度和精神、学科核心素养的重要环节。新课程标准强调实验在物理教学中的重要性,要求教师最大限度地利用实验来提高物理教学的质量和效率。对高中学校而言,建设力、热、声、光等相关实体实验室成本较高,管理实验室的难度较大,且学生实验也会不断消耗实验材料,因此学校压力较大。对此,基于网络建设和开放远程实验室是高中学校的有利选择。远程实验室可以满足学生的实验需求,且建设成本低、管理难度小,能有效解决教学资源短缺和消耗过大的问题。文章分析并探讨在高中物理实验教学中开展远程实验的可行性和具体策略,为使学生获得良好的物理学习效果提供一些思路。     

学科项目化融合复习教学案例研究

通过项目化学习将培养学生创新思维和关键能力的训练融入学生的探究活动中,活动过程中又通过评价量表促进学生探究能力的提升,改进教师教学行为,从而达到高效复习的目的。通过在PBL视野下的复习课堂教学实践,形成相应的教学策略,即“创设新情境,剖析科学原理;筛选内容,确立目标;依据教学实际,确定核心任务;利用评价量表,促进探究学习”。     

物理实验教学中提升科学思维品质的实践策略

高中物理实验对落实物理学科核心素养具有非常重要的作用。在物理实验教学中,运用恰当的教学策略,不仅可以帮助学生巩固所学物理知识,锻炼科学思维,还可以提升学生的思维品质,使思维的深刻性、广阔性、灵活性、批判性和创造性在一定程度都得到培养。     

“情境链”引领的高中物理课堂教学实践与探索——以“研究静摩擦力”为例

新课程标准为课堂教学改革指明了方向。高中物理新课改强调：高中物理课堂教学过程中要注意创设必要的情境,为学生创造良好的学习环境,让学生更好地理解所要学习的物理知识。文章以“研究静摩擦力”的教学为例,从课前情境创设、课中情境创设、课后情境创设三个方面探讨恰当“情境”在高中物理课堂教学中的应用。     

用“宏观辨识与微观探析”的“眼睛”看清酸碱——以“酸碱复习”为例

在酸碱的学习过程中,学生学到的知识往往比较零散,很难形成系统的知识网络。因此在复习课中,有必要创设情境帮助学生串联知识点,构建知识框架,同时通过宏微结合,引导学生从微观的角度分析酸碱参与的化学反应,深入理解和掌握其本质,进而提升学生“宏观辨识与微观探析”核心素养。     

例析数学知识在高中物理解题中的应用

物理与数学密不可分。在物理实际教学中,如果能让学生深刻理解数学知识在物理解题中的重要作用,并让学生熟练掌握数学知识,将会极大地提高学生的学习效率。文章结合教学实际和具体例题,对数学知识在高中物理解题中的应用做简单归纳,以供参考。     

以研究为基础推进高三生物学一轮复习

一轮复习是高考备考的关键阶段,教师在研究考查要求、考情特点、备考过程、策略改进的基础上开展高三生物学的一轮复习,可更好地体现复习的针对性,提高复习的有效性。     

大概念视角下初中生物复习课例研究

根据课程标准和教材,在大概念视角下,以初中生物"光合作用""呼吸作用"为例进行研究,通过有效情境的创设,识图能力的培养,构建高效的复习课堂.紧绕大概念,做好初高中知识点的衔接,发展核心素养,使学生能运用结构与功能观、物质与能量观等观念,树立生命观念.