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梁倩 《中华活页文选(教师版)》2022,(11):6-8
阅读作为语文教学的重点内容,历来受到教师和学生的重视,但是如何切实有效地提高学生的阅读能力,是每一位语文教师都要思考的问题。在小学高年段,学生经过小学几年的学习,阅读能力已经基本形成,在此基础上要想有进一步的提高,往往难上加难。基于此,本文结合小学高年段语文实际教学活动,探究“读、赏、写”三者合一的全新教学方法对学生阅读能力提高的效果,为小学语文阅读教学提供参考。 相似文献
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在数学教学中,“说题”是学生在教师科学有效的指导之下,用语言表达的方式,讲述审题、解题思路的方式。新课程改革背景下,小学高年段数学“说题”活动的开展,有助于突破数学教学瓶颈,培养学生数学思维品质以及数学语言表达能力。在开展“说题”活动的过程中,小学高年级数学教师要遵循学生主体性、全面参与性、正面鼓励的基本原则,采取教师指导与学生自主说题的方式,引导学生说审题、思路、拓展及反思,为全面实现“三会”数学教育目标奠定基础。 相似文献
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胡晓昕 《教学管理与教育研究》2023,(22):48-50
英语写作是学生必须掌握的语言输出技能之一。在听、说、读、写四项技能中,部分学生在写作方面仍是困难重重,不知道如何开展写作,缺乏逻辑性和连贯性,达不到理想水平。本文从培养学生的写作思维角度出发,从思维导图、听写结合和绘本阅读等方面来探索培养高年级段学生写作思维方法。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(35)
随着现代教育教学技术的不断升级,在小学高年段数学教学中应用作业盒子已经成为小学数学教师实施个性化作业的根本方式。众所周知,传统的纸质作业弊端甚多,越来越难以适应现代教育的要求,而应用作业盒子安排作业或成为替代纸质作业的可行方式,可大幅度提升学生的作业完成质效。目前,已有很多的小学数学教师正在探究应用作业盒子安排作业的方式方法,而且已经取得了不少的研究成果,根据这些研究成果进行分析,希望能为各位小学数学教师提供切实可行的教学方案。 相似文献
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李琴 《读与写:教育教学刊》2021,(12)
在小学高年段英语复述教学中,为避免学生完全背诵,教师的引导尤为重要。教学中,我们可根据学生的实际情况及课文话题的不同,选用不同的复述方法。(1)完成文章式复述;(2)问题式复述;(3)借助关键词汇复述;(4)图表式复述;(5)表演式复述。通过复述,可以促进语言知识与能力的迅速转化,有利于开发学生的智力,培养学生丰富的想象力;有利于培养学生分析问题、逻辑推理、归纳概括等能力,同时还能激发其创造性思维,对学生学习语言、运用语言有很大帮助。 相似文献
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