思维导图在小学数学高年段单元复习中的应用

随着经济的发展、科技的进步,我国教育事业突飞猛进,我国的教育事业取得很大的进步。在小学阶段,数学教育的重要性也逐渐体现出来,而在数学学习中思维导图被运用到小学数学的各个方面。在小学数学实施新课改后,我国就非常注意增强学生核心素养,在数学学习方面数学教师要对学生的数学知识技能进行传授教学,还要使学生的自我创新意识和独立学习能力有所增强。小学阶段也是数学学习的开始阶段,教师要将学生有效地组织起来进行统一的管理教学,让学生充分地了解数学知识的魅力,从而使学生的综合素养得到提高。     

用文学的气质涵养语文——论小学高年段文学欣赏的有效渗透

文学欣赏就是运用自己的思维器官,对文学作品进行感受、体验、想象和思索．从而获得美的感染和愉悦。在语文教学中,加强文学欣赏能力的培养,提高学生的修养显得十分必要。本文就从资料的初识、作品的体验、理性的思索、迁移的再创四个方面,谈谈笔者在平时教学中如何有效渗透文学的欣赏教育,让学生在文学的欣赏中享受文学艺术的美轮美奂。     

核心素养视野下小学语文高年级作业设计的优化途径

在《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）颁布和“双减”政策背景下,核心素养的养成越发受到重视,作业问题也受到更多师生和家长的共同关注,核心素养视域下为学生“减负”已成为当下基础教育改革的热门话题。为了更好地实施“双减”,提高学生的核心素养,本文以《课标》提出的“学业质量”为导向,以优化作业设计为突破口,根据当前学校在语文作业中出现的一些问题,以优化作业布置的新方式,提高学生的核心素养。     

小学高年段整本书阅读指导实践

伴随着素质教育理念的不断深入发展,人们对于小学教育的认识也越来越深刻,所以对于小学高年段的孩子们阅读能力的培养也越来越重要。很多情况下,小学生由于注意力不够集中,所以很难静下心来进行整本书的阅读与领悟,在这样的情况下,必须要对小学高年段学生对于整本书阅读的作用进行强化练习,从而有效地提升小学高年段整本书阅读的教学效果。     

浅析培养高年段学生使用错题集的方法

对于高年段的学生来说,大部分学生对错题集在数学学习中的重要性认识不足,更不能通过利用错题集来促进其有效学习。而从高年段开始,不管是学生的计算量还是通过画图解题的能力都比中低年段有所提高。而通过规范使用错题集的方法、对错题集的使用进行多样化的指导、对错题集使用后处理方法的指导,都将有利于学生通过错题集发现自己在分析问题、解决问题时的优缺点,并将其进行分门别类,存储起来,将有效地促进学生的学习。     

三维立体互动 提升识字价值

高年段识字教学一直被认为是高年级阅读教学的"附属品",甚至有被取代、被替换、被忽视、被形式化的现象。其实,识字教学是六年一以贯之不可剪短或间断的教学内容。识字教学的音形义讲解本身还是重要的教学资源,将其有机融入阅读教学中会收获多重的阅读教学效果。将字的三要素从三维立体的角度两两结合,会让识字教学的价值外延不断延展出浓墨重彩的语文味。     

高年段小古文教学方法荟萃

古文是我国传统的语言表达形式,它篇幅短小,但往往蕴含着深刻的哲理,能够深刻传达出作者的思想感情,是中华民族语言库中的独特瑰宝。学生在古文学习过程中,通过多元诵读、深度注解、直观演绎、个性创编等途径,能够近距离地与先贤进行交流,从而在对古文的感知和诵读过程中,传承中华民族优秀的语言文化。     

小学高年段语文整本书阅读教学策略

整本书阅读有助于丰富学生的语言知识、开阔学生的文化视野、发展学生的思维能力、充实学生的精神世界。然而,小学高年级学生存在缺乏浓厚的阅读兴趣,缺少适合的阅读方法,以及缺乏奏效的阅读评价等问题,所以学生不想读、不会读、未深读,进而导致整本书阅读的效益不高。鉴于此,教师应采取多途径激趣、多视角导读、多方式评价等策略,提升学生阅读整本书的效益,让学生在整本书阅读中发展自我、完善自我、提升自我。     

培智学校高年段语文非连续性文本阅读教学解析

培智学校学生正处于认知世界的阶段,非连续性文本阅读材料是对学生精神世界的一种供给,具有丰富学生知识、开阔学生视野的作用,单独依靠教材中的阅读内容不能完全满足学生的需求,所以教师需要有针对性地为培智学校学生提供符合其年龄成长特点的指导。探究培智学校非连续性文本阅读的策略,意在为提高培智学校学生教育质量提供更多的思考角度。     

高年段外国名著师生创意共读模式浅释

外国名著师生创意共读模式从宏观上建构了一种共读框架:导读推荐—共读推进—交流分享—课外延展。这样的阅读模式稳定、有序、可操作,是一套简约、动感的阅读模式。