分析初中语文课堂教学如何构建高效课堂

构建高效课堂作为提升初中语文课程教学质量的关键,以当前初中语文教学工作开展情况为基础,结合近年来初中语文课程教学经验,以人教版教材为例,对初中语文课堂教学如何构建高课堂进行分析,以期起到提升初中语文课程教学质量的效果。     

HPLC法测定常见感冒类制剂中胆红素的含量

建立了高效液相色谱法测定常见感冒类制剂中胆红素成分含量的方法。色谱柱:SHIMDZU VP-ODS,流动相:甲醇-三氯甲烷-1%磷酸溶液(80:16:4),流速:1 mL·min-1,检测波长:450 nm,进样量:10μL。胆红素在1.2-12μg·ml-1浓度范围内与峰面积成良好线性关系,r=0.9992,加标回收率为97.7%,RSD为1.4%。本方法操作简便快捷,重复性好,结果准确可靠。     

热烈祝贺福建省中学数学学科教学带头人培养对象(1)班第三次集中研修活动高效圆满结束

2011年12月23日至12月26日,福建省中学数学学科教学带头人培养对象(1)班在福建师范大学仓山校区进行了第三次集中研修活动。福建省中学数学学科教学带头人培养对象培养基地首席专家陈清华教授对这次活动予以了全程的指导。活动期间,全体培养对象分别听取了来自于南京师范大学的涂荣豹教授所作的学术报告《教学生     

初中英语小组合作学习模式的探究

培养学生灵活运用语言的能力是合作学习的最终目的。小组合作学习在初中英语教学中的引入有利于学生学习积极性的调动,有助于学生自主学习能力、合作参与能力和语言表达能力的提高。     

太湖土著菌MC-LTH11的筛选及其对藻毒素-RR和-LR的生物降解(英文)

从太湖中成功筛选出一株能够同时降解微囊藻毒素-RR(MC-RR)和微囊藻毒素-LR(MC-LR)的土著细菌MC-LTH11.经鉴定,该菌属寡养单胞菌属,并含有mlrA基因.在含有藻毒素粗提物的培养基中,MCLTH11能够在6 d内将初浓度分别为37.13 mg/L的MC-RR和18.49 mg/L的MC-LR完全降解,并且降解速度受到pH值、温度、初始微囊藻毒素浓度和培养基种类的影响.此外,MC-LTH11能够在1 d内完全降解太湖水样中的微囊藻毒素.研究结果表明,寡养单胞菌MC-LTH11具备对微囊藻毒素污染水体的修复能力,并可能是太湖水华爆发后微囊藻毒素降解的重要因素.     

建立分析测试方法的正交试验与电脑编程

报道综合型试验的建立过程,以建立药用辅料中乳酸测定方法为例介绍综合型试验概念.学生参与编程制作正交分析模板;以正交试验选择考查该方法的4个重要因素及水平.确立方法后按中国药典要求做方法学研究.模板成功建立于Excel平台,正交试验获得了方法优选条件参数,方法按中国药典规定进行论证:线性范围为2 ～ 100 μg/mL;检出限为0.5μg/mL;平均回收率为0.96;日内RSD为0.02.综合型实验效果较好,所建测定方法已符合2010年中国药典关于杂质限量检测方法的规定,是检测此类辅料中乳酸含量的可行方法.     

导之有方,读之有法——名著阅读课型构建与实施

2017年无锡市开始采用了统编版教材。名著导读,课外诗词诵读,自读课本,拓展延伸的篇目,则共同组成了初中统编版教材课外阅读的内容。教材要求初中学生三年共要阅读12部名著和24部自主阅读推荐的名著。这么大的阅读体量对于初中生来说,似乎是一个不可能完成的任务;对于广大初中语文教师来说,更是一次全新的挑战。实事求是地说,我们的很多一线老师可能都没有读过几部完整的名著,那么如何在教学当中高效有序地指导学生来进行名著的阅读?     

上好历史复习课要做到“五性”

历史课的复习从知识和时间来讲,是任务重、时间紧。怎样能在有限的时间内,把所学知识系统地复习一遍,这就需要教师认真推敲、精心设计和组织教学,高效利用有限的时间,取得最佳的教学成果。     

浅谈多媒体教学在初中数学中的应用

随着我国教育理念的不断发展,建立高效课堂已成为教师教学必不可少的目标。而国家越来越重视教育,为教育设备改善下拨了大笔的教育资金,争取让每一个教室都配备了多媒体设备。教师在上课时利用多媒体教学,减少了板书的时间,也让学生对课堂的教学模式更加感兴趣。在初中数学的教学中,教师要合理利用多媒体教学。多媒体教学能够完成很多黑板教学达不到的效果,因此教师要熟练掌握多媒体教学,让学生在多媒体教学中产生学习的兴趣,让课堂的学习氛围更加浓厚。     

把握课改脉搏 打造高效课堂——《历史与社会》课堂教学实效性初探

随着教学改革的不断深入,我们广大教师对新课程理念,对新课程指导教学有了新的认识,并努力将理念、方法渗透到自己的课堂教学中,课堂教学取得了长足的进步。但在这过程中也产生了一些令人担忧的现象,那就是一些教师在课堂教学中,刻意追求教学手段的新奇和教学过程的花样翻新,结果课堂上学生热热闹闹,课下难以见效。这样的课堂教学,失去了课堂学习的真谛。