高等教育中计算机思维能力分析

本文结合对计算思维能力的认知与理解,指出了大学计算机基础教学中应当强调计算思维能力的融入,以便更好地培养学生的"计算思维能力"。对此,构建了以"计算思维能力"为核心的大学计算机基础教学体系,为大学基础计算机教学提供更多的借鉴和参考依据。     

我国高等教育质量观的多元化思考

高等教育大众化和终身教育体系的形成，对我国高等教育质量观提出了新的要求，对高等教育质量观的科学涵义要有正确的认识。当前我国在高等教育质量观上从评价内容、评价目标、评价机构方面还存在着带有精英教育时期特征的各种误区。坚持树立科学发展的高等教育质量观，进行正确的多元化构建，是促进高等教育质量评价机制运行的有效途径。     

推进廊坊教育城乡一体化发展的研究

城乡教育一体化的核心是全面实现城乡教育公平,保障城乡受教育者的教育权利公平、教育机会公平与教育质量的公平。义务教育是教育工作的重中之重,推进义务教育城乡一体化发展尤为重要。目前。廊坊市现有义务教育阶段学校959所,在校生44．7万人,专任教N3．3万人。小学入学率99．95％,巩固率100％;初中入学率99．97％,巩固率97．76％。     

课程开发及教学过程必须突出实践性--谈培养数控高级技工的教学特色

近年来随着数控技术的普及,高技能的数控技能人才十分缺乏,沿海一带出现高薪聘请国外退休数控技工的现象。最近,劳动与社会保障部印发了《国家高技能人才培训工程》,大力加强新技术产业领域高技术工作的培养,其中“机电高级技工项目”紧急启动。为了适应市场的迫切需求。近年来我校的数控技术专业,紧紧围绕高级数控技术工作的高技能特色,进行了全方位的教学改革,取得了很好的教学效果。     

构建跨学科实验大平台

以提高学生综合素质为宗旨、以培养学生的创新精神和工程实验能力为重点的实验中心的建设是我校当前实践教学改革的重要任务之一。本文介绍了跨学科实验大平台建设的背景、管理体制、运作机制、开放模式、效益及体会。     

科学发展观与高等教育和谐发展

高等教育和谐发展包括目标性和谐、结构性和谐、功能性和谐与机制性和谐。我国高等教育还存在着重物轻人、目标偏颇,盲目攀比、结构失衡,使命模糊、功能失调,体制制约、机制缺失等问题,影响了高等教育的和谐发展。落实科学发展观,促进高等教育和谐发展,就是要落实以人为本、全面兼顾的发展观,整合高等教育发展目标;树立合理分工、整体优化的发展观,调整高等教育系统结构;树立扬正抑负、主动适应的发展观,完善高等教育的适应功能;树立统筹协调、持续有序的发展观,健全高等教育运行机制。     

坚持“德育为先”原则的重要性

近年来，高职教育呈现出前所未有的发展势头，其规模已占据高等教育的半壁江山，成为中国高等教育的一支重要的生力军。与此同时，高职教育在发展中也凸现一些不容忽视的问题，特别是德育问题。我们有些同志习惯于一张试卷定终身，把进入高职的学生看成是“学业失败者”，把高职看作是次等教育，忽视学生的“全面发展”目标；有些同志把高职看作是职业培训场，认为教给学生一项谋生的本领，帮助学生求得一份谋生的职业就可以了，忽视“德育为先”的原则。因此，有些高职院校的德育在一片加强的口号声中悄悄地削弱。高职德育的这些现象，越来越引起人们的深入思考。     

高等教育中外合作办学的历史与反思

中外合作办学经过二十多年的发展,正逐渐规范和成熟。我们在看到其有利于学习境外先进的教育内容、教育观念和教育管理方法,提高我国高等教育的质量,有利于提高我国高校的竞争力和知名度等积极意义的同时,也应该看到在办学过程中可能出现的教育主权与文化主权的冲突,教育市场化与教育特殊性之间的矛盾等问题。     

高等教育质量探究

关于高等教育质量概念的研究和界定学界众说纷纭。对于高等教育质量的研究,需要回答高等教育的本质,需要从内部与外部、过程与结果、时间与空间几对关系进行考察,最终回归提升人价值的高等教育本质。在中国高等教育大众化时代背景下,应该固守精英教育,继续推进高等教育大众化,以保证高等教育的质量。     

大众化背景下的高等教育入学机会:问题、根源和对策

高等教育大众化促进了入学机会总量的迅速增加,但机会增多并不等于机会均等,地区、城乡、阶层和性别之间的入学机会不均依然显著存在。制度性教育的天然缺陷、城乡二元制的结构制约、考选制度的隐性不公、成本分担的制度失衡、资本存量的代际影响、基础教育的不均积续、性别偏好的消极影响等是造成我国高等教育入学机会不均的深层原因。应在稳步推进高等教育大众化的基础上,通过制度变革和政策调整来增进高等教育公平。