关注学生情智特质让历史批判性思维教学更有效

历史教学应该关注学生生命,应注重培养学生的历史批判性思维,着力培养学生的批判性思维技能和批判性思维习性。为此,教学应营造生态生成的教学文化,关注学生的情趣与责任。具体策略上应设置有效的情境,提供反思的材料;关注学生的学习方式与学习策略。     

思考，让教学从直觉走向理性

没有人否认,教学需要理性。一个知识点、一项技能的教学,一种思想情感和价值观的渲染渗透,要从浑然的系统的整体中提取出来,落实到位,等基本掌握了又要让其回归到学生的认知系统中去,这里自然需要智慧。无论是分解综合和归纳演绎的过程,还是中途教授、辅导、练习、巩固的过程,教师的理性都在发挥作用。     

优化教学策略，促正向学习迁移

数学教学的目的之一就是要教学生学会学习。“学会学习”在心理学中即指学习方法的学习．一般指认知策略、分析和综合的方法等的学习。学习能力具备了,学习数学就自然轻松了：     

也论“共同学习”

近年来,＂师生共同学习＂的理论时髦起来,＂儿童是自主的求知者＂,＂教师和学生一起探究学习＂一类的说法,在报刊、专著中被再三申说着。然而,我一直有些不明底里,说小学老师和学生＂共同探究＂、＂一起学习＂,是小学教师一辈子探究＂20以内加减法＂的规律,还是小学生与老师一起探究自身的认知特点？若是前者,岂不太轻看了小学教师;若是后者,可能又太高看了小学生？     

提高《品德与社会》课程实施有效性的实践与体会

一、组织学生课前参与,丰富学生的生活体验,为课程实施做好生活准备。学生良好品德的形成和社会性发展必须以学生的社会生活为基础。要让学生形成良好的道德品质,需要教师引导学生从纷繁复杂的社会生活中去发现、体验道德的力量,从而促进学生的社会性发展。如果把《品德与社会》的教学仅局限在课堂上,是远远不够的。教师必须确立开放教学的思想观念,组织学生课前参与,丰富学生的生活体验,为课堂教学提供生活准备。我在教学苏教版《品德与社会》五年级上册第三课     

改进中职数学教学设计的探讨

一、设计认知结合点,使学生会学认知结构理论把学习看作是认知结构(即一个人的观念的全部内容及组织结构)的不断变化与重新组织,把学习看作是新知识与学生原有的认知结构的有意联系。课堂教学一定要在认知结     

借鉴学习理论优化概念教学

随着新课程的不断推进,地理概念教学成为值得探讨的问题。很多有识之士都在强调“地理概念教学”,传统的地理概念教学,事实上是一种“定义教学”,强调地理概念的严谨性和科学性,常常使教学陷入咬文嚼字的境地。一些教师为了避免传统地理概念教学的弊端,出现了弱化地理概念教学的趋向。鉴于地理概念教学的重要性,本文从认知主义和建构主义学习理论的角度,对优化地理概念教学试做探讨。     

“玩美”的科学活动——浅谈科学活动中艺术审美的渗透

《纲要》指出：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认知规律,各领域的内容要有机联系,相互渗透,注重综合性、趣味性、活动性,寓教育于生活、游戏中。”幼儿科学与艺术整合教育是教育者根据幼儿身心发展规律,通过有计划、有目的、有组织、     

原认知：有效教学的重要资源

建构主义者认为,学生并非空着头脑进人教室,在日常生活中。在以往的学习生活中,他们已经形成了广泛而丰富的经验和背景知识,这丰富的经验和背景知识就是原认知。它是有效教学的重要资源。奥苏伯尔曾说过,“如果我不得不将教学心理学还原为一条原理的话,我将会说,影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么,根据学生的原有知识状态进行教学。”他认为新知识的学习必须以已有的认知结构为基础,学习新知识的过程,就是学习者积极主动地从自己已有的认知结构中,提取与新知识最有联系的旧知识,并且加以“固定”或者“归属”的一种动态过程。因此,有效教学课堂必须很好地利用学生的原认知资源。     

汉语词缀的类型学研究

随着文明时代的前进,人们对词汇需求相应增加,通过逐渐语法化的词缀运用来创造新词已是一种重要的构词手段,这一现象是词汇和语法结构加深的一种表现。尤其在汉语言中这种构词方式更为普遍,它本身也是汉语言词汇演变发展的结果,汉语的这一复杂现象可以从词缀的语法化、词缀的分类、词缀的功能以及与词根的结合方式等四方面来加以论证,进而可以从纵向（词缀的历时发展）和横向（词缀之间的比较）的词汇发展中窥探出它们的共性特征。