语文教学中“问题链导学”方案设计

问题链导学是针对传统教学中讲得多练得多教得苦学得累效果差的现象而提出的学生为主体和教师为主导共同生成的新型教学模式。老师适时地引领，学生积极主动地参与，形成课堂中有效的思维碰撞．生成新的问题并解决问题，从而培养学生良好的学习品质和能力，提高教师的专业水平和素养。     

绘制船舶碰撞运动轨迹的数学模型探讨

根据船舶碰撞事故调查及事故报告中可获得的环境资料和船舶运动过程资料，对建立适用于绘制船舶碰撞发生前运动轨迹的数学模型作了初步探讨。     

碰撞、绳子绷直机械能损失错解例析

在涉及有碰撞、爆炸、打击、射击、绳绷紧等物理现象时，必须注意到这些过程一般都隐含有机械能与其他形式的能之间的转化．这二类问题由于作用时间都很短，学生在做题过程中往往忽略这一过程，导致解题错误．     

论确定船舶碰撞过失与损害事实因果关系的原则

以哲学因果关系和民法因果关系为基础，分析和归纳了关于因果关系的各种学说，初步探讨了船舶碰撞过失与损害的因果关系，根据衡量两船间危险度的指标ＤＣＰＡ和ＴＣＰＡ，提出了确定过失与损害事实因果关系的原则，即凡是导致两船ＤＣＰＡ和ＴＣＰＡ减小的过失均是碰撞的原因与碰撞存在的因果关系。     

等质量与递增质量球体碰撞仪

介绍在同一碰撞系统中既可看到等质量球体碰撞，又可看到递增质量球体的碰撞演示仪。通过对比分析实验的演示现象，可启发学生更深一层次研究动量定理。     

中国武术的奥运之梦

北京奥运的脚步声越来越近，我们回首走过的岁月可谓感慨良多。代表西方文化核心精神的奥运会即将在古老的东方登场亮相。可以说，这将是东西文化碰撞交流的一个莫大良机。然而，最能体现我们东方智慧的中国武术却遗憾地未能登上奥运这个大舞台。回首往事，我们不能再感情用事，不能再一厢情愿，而应冷静而理智地思索。到底中国武术能否进入奥运会，进入奥运会对于武术是好是坏？[第一段]     

碰撞中的速度变化与能量变化解题比较

两物发生碰撞时必须满足：1、碰前、碰后动量守恒；2、碰后动能不能增加——这是中学物理解题的常用判据。其实，两物在同线的对心碰撞中，还满足“碰前相对‘接近速度’不小于碰后相对‘分离速度”’的条件。     

例谈课堂合作学习

根据教学内容的需要,组织学生进行合作交流是实现学生参与教学活动的有效方式.教师只有把握好时机,及时抓住并利用有价值的信息,或精要点拨,或巧设悬念,就一定能激活学生的思维,使学生在开放的氛围、个性化的语言中碰撞出闪光的思维火花,从而褐出独特的感悟或新异的结论.     

认清青少年教育环境

当前,我国正处于一个思想大活跃、观念大碰撞、文化大交融的时代,青少年的思想道德教育也面临着全球性化、市场化、数字化等新的教育环境,因此,我们应正确引导青少年适应新环境,克服新环境带来的不良影响,使之健康成长.