高阶思维驱动下的开放性教学设计实践研究

基于“三导向”教学原则,开放性教学设计成为提升学生高阶思维、培养“三会”核心素养的重要途径。本文基于对现阶段思维培养难以落实的原因分析,结合平时的实际数学教学实践,从教学内容巧设、教学方法焕新、教学过程恰构和多元评价紧跟等四方面进行开放性教学设计,有效促进学生初中数学高阶思维的形成,培养学生的数学核心素养。     

导数应用中构造函数方法例说

构造法是数学解题时的重要方法之一,也是高考的考查热点。导数应用中如何构造函数,是一个难度较大的“技术活”,其关键是对已知条件进行等价变换,为同构函数创造条件。     

函数因导数而精彩——运用导数解决复合函数问题研究

导数是研究和解决函数问题的重要工具,也是衔接高中数学和大学数学的桥梁。函数与导数相结合,运用导数处理函数问题,是近几年高考的热点。文章研究这些热点题型的解法,旨在提高学生的解题能力。     

培养学生高阶思维能力的实践探索

培养学生的思维是小学数学教学的重要任务,而高阶思维的培养对于小学数学来说更是一种挑战。因为高阶思维能力是数学学科核心,不仅需要学生具备抽象、推理、建模等思维认知方式,还需要学生具备数学综合能力。这就需要教师在传授数学基础知识与基本数学技能的基础上,进一步发展学生的思维能力。本文围绕如何在小学数学教学中发展学生的高阶思维进行阐述,旨在促进学生的全面发展。     

指向高阶思维的小学古诗教学策略

针对当下小学古诗教、学两难的境况,语文教师要结合古诗教学的特质和学情,面向学生的多元发展,关注学科思维的发生过程,从更多维度的高阶思维进行联结,实现古诗的深度教与学。     

不等式证明之极值点偏移问题探究

导数中的极值点偏移是高中数学的重难点问题,学生在求解时往往无从下手.实际上极值点是函数图象的某段子区间内上极大值或者极小值点的横坐标,而零点为函数的图象与x轴的交点的横坐标.当两零点与极值点不对称时,则极值点发生了偏移.本文将以不等式证明中的极值点偏移问题为例,从含参与不含参两种情形来深入探究.     

高中英语非故事类语篇教学需指向深度阅读

<正>在当前的高中英语教学内容中,有一类阅读内容与传统的内容有着较大的区别,这就是“非故事类语篇”（RTL,即Read To Learn）。非故事类语篇涉及话题广泛,体裁多元,作用主要是向读者传递某一信息或者描述某一个细节等。非故事类语篇往往以报告、海报、指南、地图、手册等形式出现。当非故事类语篇与高中学生在阅读课堂上相遇的时候,教师有必要引导学生发展深度阅读的能力。1.夯实深度阅读的基础深度阅读是相对于浅层阅读而言的。     

运用思维导图促进中学生高阶思维发展研究 ——以中学协作学习为例

发展学生的高阶思维能力是新时代核心素养中的核心.中学阶段是进行思维能力锻炼的关键时期.在小组协作学习中,利用思维导图进行协作交流,有利于促进中学生高阶思维能力发展.基于此,从分析高阶思维、思维导图的内涵及运用的优势入手,探究基于高阶思维培养的思维导图在中学协作学习中的运用模型,以期为广大基层教育工作者提供借鉴与参考.     

单侧导数及其对函数性态的影响

单侧导数的概念是高等数学中的重要概念之一。单侧导数的计算问题是学生学习高等数学过程中常常发生错误的问题。文章较详细地讨论单侧导数的概念,单侧导数的计算方法,单侧导数对函数性态的影响。     

面向儿童高阶思维培养的游戏化编程教育探索

文章主要面向儿童高阶思维的培养,根据杜威提出的思维过程"怀疑反思-问题生成-探究批判-问题解决"进行教学设计并实践.具体来说,以闯关式游戏导入,引发原理思考,生成相应问题,再探究,提假设,理清编程思路,最后完成相应程序.过程中研究,过程中学习,轻技术,重思维,尤为重视高阶思维的培养.文章以递归为例,进行一个知识主题的教...