古代文字什么样——认识象形字

在很早很早的时候．人们还没有发明字．古人就用简单的几笔画出事物的样子来相互交流。画个牛角代表“牛”．画几滴雨滴代表“雨”。今天,我们就称它们为“象形字”。[第一段]     

那场雨

醉夜,月羞,星朦,雨沥沥。如心梳,慢慢理着零乱的思绪;似机抒,巧手织就着心中的虹。微风中,串串雨滴和着春的节拍,翩翩起舞;灯光下,那美丽的霓裳,浮若蝶衣,轻盈的,闪闪的,映入眼帘,映在心中。窗前,我挽着妻,妻依着我。     

雨巷

撑着油纸伞,独自 彷徨在悠长,悠长 又寂寥的雨巷,     

《诗经》“雨”意象分析

初步统计,整部《诗经》写到＂雨＂的约有二十五篇,三十五处。或实写,或比兴,或展现大自然的神奇造化,或饱含诗人独特的生命体验,丰富多姿,为后世诗歌构建出一个＂雨＂意象的范畴。这些雨意象可大致分为物雨、情雨、修辞之雨三类,依此分析可从中寻出一些《诗经》＂雨＂意象所代表的文化意蕴。     

天上下鱼，下大鱼

这一天,天上突然噼里啪啦地,但不是下雨,是下鱼!是的,有活蹦乱跳的鲜鱼,有鱼干,有最小的柳条鱼,也有很大的鲤鱼,有咸水鱼,也有淡水鱼。这么说吧,只要是鱼,都有可能出现在这场“雨”中。     

医学化学课程形成性评价改革探索

医学化学课程长期以来主要采用传统教学法,并以期末考试为主的终结性评价考核学生,实践证明,终结性评价方式存在一些弊端,无法有效发挥“以考促学”之功效,更容易导致学生不重视课程,不理解知识,更不能学以致用。形成性评价是一种过程性评价,其具有“促学功能”,旨在督促学生学习,提高学习效果。将雨课堂和形成性评价有机结合,既能利用现代化教育技术改善教学,又能充分发挥形成性评价的作用,提高教学效果。利用雨课堂探索医学化学课程形成性评价改革,可达到以评促学、以评促教、以评促改的目的。     

新形势下生物技术专业培养模式改革的思考

为了适应新形势下生物技术专业理论与实践相结合的培养模式,以大连民族大学生物技术专业为例,从理论课程教学、实验课程教学和实践实习类课程教学三个方面进行了探讨,将信息技术与传统教学充分融合,探索线上线下混合式教学新模式。基于雨课堂平台,通过“课前准备—课堂讲授—课后巩固”三个环节的课程教学体系,将线上线下教学的特色和优势有机融合,以期激发学生的自主学习能力,提高学生的学习效率和教师的教学成效,为新形势下生物技术专业培养模式的改革提供参考。     

雨课堂支持下的新疆高校大学英语混合式教学模式探索——以新疆医科大学为例

随着信息技术的快速发展,信息技术给人们带来了极大的便利,大大提高了人们生活和学习的效率。本文通过对新疆医科大学英语课堂的教学进行反思,总结了教学过程中遇到的问题,提出了基于雨课堂的混合式教学模式。通过对英语课堂实施基于雨课堂的大学英语课程教学实践,研究了雨课堂对大学生学习效果的促进作用。