浅论九一八事变后至华北事变前我国社会的主要矛盾

本文从几个不同角度分析比较了“九·一八”事变后至“华北事变”前这一时期我国阶级矛盾和民族矛盾的客观变化,指出这一时期内,中国人民和日本帝国主义之间的民族矛盾还没有上升为主要矛盾。我国社会的主要矛盾,仍然是中国人民大众同以蒋介石为首的国民党反动集团之间的矛盾。     

蔡廷锴在"闽变"中的三次重大抉择

福建事变是"其兴也勃,其亡也忽",造成该事变迅速失败和19路军瓦解的因素很多,其中19路军统帅蔡廷锴的决策失误是直接原因。     

历史回忆与历史真实——《张学良世纪传奇》读后

张学良是对 2 0世纪中国历史有重要影响的人物 ,他关于一些重大历史事件的回忆有重要的参考价值 ,但不能以此作为历史记载的根据。以张学良自述为基础写成的《张学良世纪传奇》一书由于在史料选择上过分偏重张学良本人的回忆 ,因而在“九·一八”不抵抗、“西安事变”等历史事件的记述上和大量第一手资料显示的历史真相存在距离。这提醒我们 ,历史回忆不等于历史真实 ,对任何人都是如此     

铭记血写的历史--纪念皖南事变60周年

1940年,国民党掀起的第一次反共高潮被打退后,又制造新的反共高潮.1941年1月,国民党顽固派悍然向北移中的新四军发动进攻,制造了震惊中外的皖南事变.皖南事变是国民党第二次反共高潮的最高峰.此后,中共中央仍然以抗日大局为重,在军事上严守自卫,在政治上坚决反击,使蒋介石在政治上陷于孤立,第二次反共高潮被击退.     

试论教育在黔南经济发展中的地位和作用

黔南布依族苗族自治州矿藏资源特别丰富，气候温和，但经济却一直相对滞后。根本原因是教育落后，人才缺乏。本文论证了教育是决定黔南人才培养、科技进步、经济繁荣的基础。让教育先行，让教育优先发展，既是黔南迎接西部大开发必须下好的第一着棋，又是黔南改革开放、经济建设的重中之重！下好了优先发展教育这着棋，黔南的开发建设这盘棋就会全盘皆活；抓好了优先发展这个重中之重，黔南的科技事业、经济建设和社会发展就会产生无穷无尽的后劲支持。为使教育能够在黔南迎接西部大开发中真正得到优先发展，作者建议：1．黔南应进一步加大对教育的经费投入，确保全州教育经费从2000年起实施《教育法》规定的“三个增长”；2．黔南要争取“国家贫困地区义务教育工程经费”，千方百计寻求发达国家和地区的扶贫援助，力争在2005年使全州“两基”目标得以实现；3．黔南要寻求外援办好黔南民族师院，以加快全州和全省民族地区高级人才培养的速度，促进经济的快速发展；4．将全州五所办学效益差的中专学校合并，在2000年组建黔南民族高等职业技术学院，培养全州经济需要的高级职业技术人才，推动全州经济、社会的进步和发展。     

皖南事变中“移师北上”质疑的分析

学习“皖南事变”时，教材的表述与地图册的相关内容有明显区别，同学们莫衷一是。教材讲“1940年秋，蒋介石强令黄河以南的八路军和新四军在一个月内撤到黄河以北。第二年初，新四军9000余人遵照国民党军事当局的命令并经中共中央同意，从安徽泾县云岭出发，移师北上，在茂林地区遭到国民党军队的包围袭击。”而《中国近代现代史地图册》上，茂林地区在泾县云岭南部，新四军并非先“移师北上”，而是先“移师南下”，这是何故呢?     

庚子事变后中国知识界对“东北局势”的认知探析

庚子事变后,“东北局势”日趋危急。面对此等情形,中国知识界开始寻找拯救东北的图存之道,其中尤以清廷官员为代表的士人知识分子与学界为代表的学生知识分子表现最为明显。然而,上述两个群体对“东北局势”的认知竟呈现出明显的分歧。张之洞等士人知识分子希冀在东北实行开门通商的策略,而学生知识分子则主张奋起抗争。可以说,清末的中国社会正处于“排满”思潮勃兴与“中华民族”观念产生与发展的交叉时期,以致他们对东北的认知产生了分化。     

论“一·二八”事变期间国民政府对日政策——兼与“九·一八”事变对日政策比较分析

国民政府处理“一·二八”事变的基本出发点是首先实现中日停战,然后通过外交途径解决争端。为此,国民政府在军事、政治与外交方面多管齐下。显见,此时国民政府对日政策与“九·一八”事变时期相比发生了一定的变化。这既折射出中日民族矛盾的进一步激化,也说明国民政府的对日政策开始发生了微妙调整。然而,国民政府对日政策的核心仍是基于依赖国际调停的方式来解决中日争端,国民政府对日态度未发生根本性变化。     

黔南地区大学生生活方式与体质状况调查研究

运用文献资料法、体质测试法、问卷调查法、数理统计法对黔南地区大学生生活方式与体质状况进行调查研究,结果表明:黔南地区大学生体质健康水平总体处在良好水平,大学生对健康问题的关注及投入不相符合,大学生膳食营养搭配不合理,有不良生活习惯,影响大学生体质健康水平.笔者从重视健康课程教育,加强保健知识宣传,提高学生健康意识,加大学生管理力度,开展校园文化活动等方面提出建议与对策,为促进大学生身心健康发展提供参考.