以中华优秀传统文化涵养师德,培养“龙的传人”

湖南省永兴县龙山小学作为永兴县的十所师德养成教育示范校之一,立足校情,以“弘扬中华优秀传统文化”为主要内容开展了系列教师培训,一方面,教师明显提升师德修养,更加主动地进行专业学习,师德典型纷纷显现;另一方面,教师们凝聚共识,培养“龙的传人”成为龙山教育人的一致追求,中华传统文化传承也落实在学校的制度建设、文化营造和育人活动中。作者简介:雷燕(1977—),女,湖南省永兴县龙山小学校长,高级教师,本科。     

在中学语文教学中培养学生的传统美德

泱泱中华,朗朗乾坤。五千年来的文化沉积,思想的发展、延续,成就了永恒的东方文明大国,世界注目的礼仪之邦。在悠悠的历史长河中,这个伟大的国度也曾经历过割肉切肤的痛苦,而医治痛苦的良药,则是坚韧无比、永不消失的中华传统文化。她一代代地交融于龙的传人的灵魂之中,成为维系中华文明,推动中华发展的伟大动力。     

人生大语文——高中语文第一课

高中时代是一个人一生中非常重要的阶段，也是青年学生具有极大可塑性的阶段。作为炎黄子孙、龙的传人，认真学习，深入理解中国几千年的文明文化，养成一种光风霁月、不流同俗的气质，非得从学好语文入手不可。     

中国龙的品相由来与当代传媒的误读

根据金石文字和传世文献的记载,龙为天子标志出自秦始皇的创造,是对应秦朝为水德的阴阳术的诈言.刘邦故意将龙鼎新为天子神威标志,形成具象.司马迁等史家则将其历史化,于是龙成为天子的象征和神威一直延续到清代.现代人把中国人说成是龙的传人,完全是误读,误读的原因主要就像天安门表示北京和祖国一样,是元代开始的龙蟒分合的帝王政治扩展和当代流行歌曲的误导,也是文化转型的世俗化成果,因此我们应该抛弃这一封建政治的符号.     

点画之间悟人生

还在小学一年级时,妈妈帮我报名参加了学校的书法兴趣班,每天下午,我都会练习几个小时的书法。那时,对书法的认识只知书法是中国数千年的文化瑰宝。身为龙的传人,若无缘走进书法,实属人生中的一大缺憾。而后,随着学业负担的逐渐加重,很少有原来那么充裕的时间来临摹先贤的作品,只是偶尔还临临字帖。直到今年初,我有幸结识了陈伯安和徐辉两位老师,才又激发出了我对书法的热情,让我感受到国学智慧是一个人最终的精神归宿。     

关于红山文化玉雕龙造型的考证——兼谈中国人不是“猪”的传人

从红山诸文化的经济结构、原始宗教信仰及民俗学、文字学等资料分析,红山文化玉雕龙造型的主根系应是雄性野猪,但野猪与猪龙是性质不同的两个概念,二者决不可混淆。     

龙年思索：我们该是谁的传人？

自上世纪八十年代开始,随着一首流行歌曲的风靡,炎黄子孙们,无论海内海外,布衣达官,更无论须眉巾帼,黄发垂髫,无不自豪地以“龙的传人”自居。原来“炎黄子孙皆龙种”呀!让人好不激动。几乎无人冷静地想一想：以龙说人,不过是人们对自己种群的一种比喻,人有好坏善恶之分,以之喻人的龙自然也有相应之别。考之我国古代史实,确乎如此。有...