你把"偷"来的藏在哪?

有人想“窝赃”,想得几乎要疯掉!处处精心布置、掩盖露出的马脚、藏好赃物、毁掉证据,却依旧被最忌惮的那个人抓住了罪恶的尾巴。     

我所经历的"秒杀"

经常参加,经常被“秒杀” 我是无意中接触到一个“秒杀’网站,看到上面正要拍卖一款睫毛膏,原价79元,“秒杀’价只要4．9元,限量100只。抱着试试看的心理就点进去了但是每个网页的速度都很慢,先有物品确认,再到付款输密码,然后就瘫痪,一个比一个慢,最后就不动了。     

“词妖”李清照

记不起是哪一位古代评论家说李清照是词妖。于女人而言,妖的感觉很好,看到李清照经典的词,我暗暗搓揉着手,我也想做这样的妖。只可惜这洋的妖是要绝世的才情,唯李清照一人所有。闲暇之日,细细品味李清照的词,感悟别样的妖味。     

“走之底”大胜“足字旁”

“糟糕!”还有两分钟就要比赛了,“走之底”队跑第一棒的“迈”突然发现接力棒忘拿了,急出了一身冷汗。“哎．老迈,接住!”只见“运”急匆匆地冲下观众席,手臂一抡。接力棒在空中划过一道长长的弧线．     

淘新鲜

别致的丝巾,适合自己的牛仔裤,你可能忽视的给孩子挑选户外“坐骑”的小经验,看看这次的“淘”有没有带来你正好想要的东西。     

90后大学生个性特征下的80后辅导员工作探析

作为集鲜明的优劣势于一身的“80后”辅导员,面对个性更加鲜明的“90后”大学生,“80后”如何应对“90后”,已经成为高校的一个新情况、新问题。在分析“90后”大学生的个性特征和“80后”辅导员的优劣势的基础上,试图就“80后”辅导员如何做好“90后”大学生思想政治教育的问题提出一些对策建议。     

建构主义视域下《药用植物学概论》教学模式初探

《药用植物学概论》是一门实验性、实践性、应用性非常强的课程。笔者在建构主义理论指导下,从教学活动特征出发,在《药用植物学概论》这门课程的教学中构建了“情趣——陶冶”教学模式。该模式通过设置各种“情境”帮助学生掌握药用植物学知识要点;用不同形式的协作学习等活动来加强学习者的主动探索能力,提高他们的学习主动性和互相合作的能力。     

亲“狮”记

“妈妈您看．我像孙悟空吧？”我舞动着手里的伞,得意地向妈妈炫耀。谁知还没等我把嘴巴合上,伞柄敲向了我的牙齿,疼得我哇哇大哭起来。     

从“？”到“！”

在人生的道路上,我们会遇到许多困难。面对挫折,有人选择了逃避,有人选择了面对。其实,成功往往离我们只有—步之遥,只要我们在困难面前,开动脑筋,发扬坚持不懈的精神,就一定可以一一解决。     

妈妈的“唠叨”（外一首）

小时候的我不明白, 妈妈的话, 有一个并不好听的名字—— “唠叨”。