面向CPS的EAM研究

企业资产管理(EAM)已难以满足智能制造对设备维护的需求.将EAM纳入CPS技术体系,分析智能化设备维护需求,提出EAM必将向系统之系统(SoS)级CPS演化的观点,实现关键路径是建立设备数字孪生,构建故障模型和运行控制模型,使设备具备状态自感知、自评估、自决策、自执行能力,为EAM制定未来研发方向.通过CPS总线与相...     

模型法在晶胞计算中的实践应用

模型认知和建模是科学素养的重要组成部分,模型认知是化学学科核心素养的维度之一.晶体结构中的推断与数字分析考查逐渐深入,形成了近年高考的热点和难点之一.以模型和建模作为教学方法,力图帮助学生在模型认知过程中攻破晶胞计算这个难题,促进高中生化学学科核心素养"证据推理与模型认知"的发展,提升学生晶胞计算的技能技巧.     

自制模型在“人体的运动”中的应用与优化

在“人体的运动”一节中,通过电子模型、纸板平面模型、纸质可运动模型、3D打印模型等4种自制模型的制作,逐步应用和优化模型,以发展学生的生命观念,培养学生的创新精神和实践能力。     

模型建构在高中生物学概念教学中的应用——以概念“染色体组”的教学为例

以概念“染色体组”的教学为例,通过构建物理模型和概念模型,引导学生突破对概念“染色体组”的理解,阐明了模型建构在高中生物学概念教学中应用的重要性。     

“细胞器之间的分工合作（第一课时）”教学设计

通过创设情境、类比引入,问题导学、引导归纳,游戏比拼、夯实基础,巧用“废物”、构建模型等活动,激发学生学习的兴趣,逐步形成细胞器的结构与功能相适应的生命观念,落实学生核心素养的培养。     

科学解释的“演绎-规律模型”在科学思维能力提升中的应用——以“有丝分裂”教学为例

基于科学解释的标准模型“演绎-规律模型”,分析比较科学解释与科学思维的关系。以“有丝分裂”课堂教学为例,从观察实验、发现问题到提出学科主张、例举科学实证、进行逻辑推理的科学解释,重点凸显有丝分裂的本质,展示提升学生科学思维能力的课堂特色。     

例谈模型建构法在初中生物复习课中的应用——以“植物的光合作用和呼吸作用”为例

如何有效开展复习教学是生物学教学的重要议题。在复习教学中引导学生建构模型,可使学生更深刻地理解生物学知识,有效提升复习效果。以中考一轮复习课“植物的光合作用和呼吸作用”为例,简述在生物复习课中如何利用模型建构来助力教学。     

以史为鉴的生物学概念教学——以“神经冲动的产生和传导（第一课时）”为例

以科学发现史为背景,深度挖掘可实施的实验、可开展的探究活动,进而创设系列教学情境,推动概念的生成,引领学生的深度学习。教学过程的实施借助实验探究、模型构建等,通过学生活动将细胞水平的微观变化可视化,使学生在问题解决的过程中建构概念,发展生物学学科核心素养和关键能力。     

“轻应用”背景下智慧图书馆微服务体系建设框架模型

轻应用指的是无须下载,即搜即用的应用。智慧图书馆可以借助轻应用理念全面融入超级App以提升移动服务的便利性,助力潜在网民共享数字时代的红利。文章系统研究了基于轻应用的智慧图书馆微服务体系框架的相关内容,构建了由基础设施层、大数据平台、数据处理层、数据分析层、交互应用层组成的智慧图书馆框架模型,并对各模块进行详细阐述,最后提出了发展策略,以期推进智慧图书馆从概念模型向实体建设的过渡。     

利用真人实验教授经济学基本原理

为了全面培养通识教育下的创新型人才,面向理工科学生在内的各个专业的学生教授经济学、金融学基础知识的课程越来越多。但是在传统教学方法下,抽象概念的讲解,不仅不利于学生的理解,也难以激发其学习的兴趣。本文提出了一种通过借鉴少数者博弈模型的思路而设置的真人实验,通过寓教于乐的方式让学生理解、体会抽象的经济学、金融学基本原理。