新课程请“告诉”走开

《语文课程标准》中强调“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”,那么,作为学习活动组织者和引导者的教师,应该怎么做才能“让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣”呢?认知——思索中获得案例《:雨中》(小学语文浙教版第七册)师:现在我们来交流你们读懂了哪些词或有哪些疑惑?生:我认为“冒出”这个词用得不妥,应该用“露出”。生:(举手)不同意!我认为“冒出”这词用得妙,它表示姑娘箩筐里装的苹果很多,高高耸起;而“露出”的苹果没“冒出”…     

阅读中学习能力的培养

《语文课程标准》强调:“学生是学习和发展的主体。教师是学习活动的组织者和引导者,要关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,培养学生自主学习的意识和习惯,倡导自主、合作、探究的学习方式。”根据以上要求,我在平时的教学中注重以下几点的培养:一、尊重学生个体差异,培养学生的自主能力。     

城门失火殃及池鱼──谈《红楼梦》中晴雯与赵姨娘形象塑造的潜在互动关系

《红楼梦》中晴雯的遭遇令人同情,她被赶出贾府后悲愤而死．造成这个悲剧的原因是既复杂又隐微的;如果直接归之于某一件事或某一个人,都失之简单化．说到底,晴雯之死应是王夫人由赵姨娘“从宝珠变成鱼眼珠”的过程中得出的“经验”所致．     

表扬与内在动机关系的研究

表扬与内在动机的关系是一个充满争议的问题，在心理学界长期并存着表扬有益于内在动机和表扬削弱内在动机的两种对立的观点。最新研究表明，表扬对学生学习动机的影响受多种因素的制约，如表扬者是否有真诚的态度；表扬能否增强受表扬者的胜任感和自主感，能否促进受表扬者正确的归因方式的形成；表扬者传达的行为标准或期望是否恰当等。在教育实践中。     

德州市民营担保公司风险管理与评估体系的构建

虽然提法有所差别,但民营信用担保机构风险管理与评估指标体系至少应把来自于政府政策创造的制度环境、作为资金需求方的民营企业信用等级评价标准、作为资金使用供求中介的信用担保机构资质评价标准纳入范畴。     

《滚铁环》诞生记

《滚铁环》这一教学单元的最初构想源自我儿时的记忆，那种快乐的感觉让我至今难忘。我决心要让我的学生享受到体育的快乐。     

《抛物线定义及其标准方程》课堂实录与评析

1 发现问题 师:通过前面的学习,我们知道椭圆和双曲线都是满足平面上到定点距离与到定直线距离的比为定值的动点的轨迹.这个定值我们称之为离心率.不同的是当0＜e＜1时,轨迹为椭圆;当e＞1时,轨迹为双曲线,并且求出了它们的标准方程.(屏幕显示表格如下)     

新课程教学中的一些体会

引言 笔者参与课程改革的教学实践三年多来，经过上级主管部门和学校组织的各种培训，认真学习《新课程标准》及《课程改革与学习主题构建》，并把一些课程改革的新理念应用于教学实践，收到了一些意想不到的效果．[第一段]     

忽视学科体系的教法不可取

新的课程标准给原本较为枯燥、平淡、僵化的课堂教学带来了生机和活力,使人感到扑面而来的清新气息.新课标注重学生学习的"求异"、彰显学生的"个性".这一理念在课堂教学中得到运用,对培养学生创造性思维有着举足轻重的作用.课堂教学中注重"求同"是对传统的考试的一种应对,是机械式、模式化的学习,的确抹杀了许多学生的创造力.但教学中片面地追求"求异",忽视学科体系,这样的教法不可取.