中日初中历史教育比较研究

日本初中历史教育强调对生活史和文化史的学习,采取本国史与外国史混编的形式呈现学习内容。我国初中历史教育以主题形式构建课程体系,对内容标准提出不同层次的要求。     

中国第一部《体育原理》著作的当代价值论

认为《体育原理》一书的价值是为今人提供了理性批判精神和求真务实风格的良好典范,并用10多个例证予以说明;然后也指出该书在知行关系、原理提炼、目标设定等方面的某些缺欠。     

比色分析用过期标准溶液续用方法研究

本文根据准曲线测定样品的原理,经过对过期二氧化氮标准溶液实验,论述了比色分析标准溶液过期后仍可继续使用的方法。该方法的应用解决了长期以来大量过期标准溶液废弃流失,变相浪费、损失和增加环境污染的问题,并使化验室试剂费用成本得以下降、国家物质资源得以节省。     

水泥强度快速检测中预养方案的试验研究

在水泥强度快速检验过程中,预养期是一个重要的阶段。预养期的合理选择是准确预测标准养护条件下水泥28天抗压强度的重要保证。本文根据大量的试验数据进行了水泥快速强度与标准强度相关性的分析研究,提出了一个合理的水泥强度快速检验的预养方案。     

中职贫困生群体的基本特征及构建资助体系的重要意义

当前我国中等职业教育贫困生群体数量大，构成发生变化，就读职业学校比例大，但往往因经济因素不能完成学业，对半工半读有强烈意愿。构建中职贫困生资助体系，对于我国发展职业教育、持续发展经济、创新扶贫机制、构建和谐社会具有重要现实意义。     

寻求解决生态危机之道--生态本位法理念

全球生态危机的爆发，人类开始探寻和寻求解决之道。文章从分析导致生态危机的传统法学的缺陷入手。提出从生态伦理的角度来建构生态本位的法律理念，以此来指导环境立法的价值取向，并尝试提出相关立法建议。     

江苏省苏北洪泽县高三学生心理健康状况对体育教学的启示

对江苏省苏北洪泽县600名高三学生的心理健康状况进行调查,结果表明:高三学生的心理健康现状与课程标准的要求存在一定差距,分析其产生的原因并针对此提出建议与对策。     

关于完善《体育(与健康)课程标准》的建议(下)——教学内容的规定性、评价、文本内容与形式

(接上文,见《体育学刊》2007年第3期)继续讨论《体育(与健康)课程标准》中体育教学内容的规定性和指导性、体育教学评价、课程资源开发、教学方法指导以及文本内容的增减等问题,认为在《课标》中应该加强对体育教学内容的规定性和指导性,加强对教学方法的研究,强化统一性的评价内容和方式,增加对体育课程资源开发的量和度的规定,文本可采用“标准本文 标准附件”的形式,最后归纳了修改完善的《课标》的整体思路。     

诉讼证据的关联性认定标准的思考

证据的关联性在诉讼证据制度中占有重要的地位,通过对证据关联性的不同描述,勾画出证据关联性的初步轮廓及其内部联系方式,进而总结出关联性的基本特征,最终在理论和实践的基础上,提出关联性的认定标准。     

Conceptualizing the Classroom of Target Students: A Qualitative Investigation of Panelists' Experiences during Standard Setting

Increasingly, research has focused on the cognitive processes associated with various standard-setting activities. This qualitative study involved an examination of 16 third-grade reading teachers' experiences with the cognitive task of conceptualizing an entire classroom of hypothetical target students when the single-passage bookmark method or the yes/no method was used during a one-day mock panel meeting. Data were collected using in-depth focus group interviews with eight participants from each of the panel meetings, and a whole-text analysis revealed three categories. Most participants experienced difficulty in attempting to conceive of an entire classroom of target students. Most of them were ultimately unable to do so and made use of alternative cognitive strategies. More fundamental issues also contributed to the difficulties experienced in attempting to complete the required cognitive task. Implications of the findings for standard setting and for further research are also discussed.