基于IAP框架的我国动漫游戏产业三维推动模式研究

基于帕森斯AGIL模型和经典的SCP分析范式,设定相关假设,探索性地构建了IAP(Institution-Ability-Performance)的分析框架。在此框架下,提出了我国动漫游戏产业发展的三维推动模式,并具体分析了各维度的运作机理,包括：双向产业链发展：以品牌授权和知识产权质押为核心的经济推动;新平台应用：以数字技术应用为引导的技术推动;社会网络效应：以“生产者——消费者——研究者”社会网络为基础的社会推动。在以上分析的基础上,进一步探讨了三维推动模式的实现机制。     

出版产业竞争力的分层立体评价模型

根据竞争力评价的理论与评价模型分析,结合出版产业实际竞争状况,提出了出版产业竞争力的分层立体评价模型.     

教师压力管理的“员工援助计划”模式探讨

文章借鉴近年国内启动的员工援助计划（EAP）,考虑教师群体和教育工作的特殊性,与中国现行的教育体制和中国文化背景相结合,构建中国式教师压力管理的EAP模式,提出EAP实施的方案和应关注的问题。     

焦点理论与梯级模型视野下的“除非”句研究

在语言学史上关于＂除非＂所表的语法意义有五种观点,实际上从形式角度及事件框架角度分析＂除非＂只表示两种语法意义：必备条件和排除条件。根据焦点理论＂除非＂句可分为＂唯一条件句＂和＂非唯一条件句＂,运用梯级模型理论,并根据焦点域中各成员间能否建立梯级模型,＂非唯一条件句＂还可分为＂平行式＂和＂递进式＂。     

示范院校服装设计专业学生创新能力培养的实践与路径

示范院校服装设计专业依据服装行业的发展需求和企业的岗位需要确定人才培养目标,通过教学模式的创新、项目化课程体系的建立、“三个合一”校内实训基地的建设和创新路径的实践,提升学生的服装造型设计、结构设计和工艺的创新能力和综合实践能力,实现由技能型向技术型人才转化的人才培养定位,提高学生的就业质量。     

高职院校单独招生改革试点工作的调查与分析——以广东省示范（骨干）院校为例

示范（骨干）院校单独招生改革试点在提高高职教育的社会认可度、创新高职生源选拔模式、扩大学校办学自主权、合理分流普通高中毕业生等方面取得了明显的效果。经过五年的探索与实践,广东省示范（骨干）院校单独招生改革试点工作取得了一定的成绩,同时也出现了一些不容忽视的问题。为此,可通过将招生对象向外省拓展、探索专业大类招生、组建单独招生院校联合体、构建单独招生多元选拔模式等措施进一步加以改进。     

形象设计视野下的专业导向型班级管理模式——大学一年级班级管理模式创新的实践探索

形象设计包括理念识别系统、行为识别系统和视觉识别系统。班级的形象设计首先要根据专业特点确立特色型的班级目标,构建理念识别系统;然后根据班级目标设计平台型的班级活动,在管理机制的保证下落实班级形象的行为识别;最后是将学生的才能与专业成就结合起来设计视觉形象展示物。专业导向型班级管理模式是塑造班级特色形象的重要方法,是值得探索的班级管理创新之路。     

基于PPC-GA的细分模型在用电客户划分中的应用

将PPC-GA应用于供电企业客户群细分问题,主要从客户的购电水平、信用状态、发展潜力和用电特征等几个方面进行描述和细分.得出具有代表性的3个中心点,实现了对客户的细分和精细营销.     

Expectancy value interactions and academic achievement: Differential relationships with achievement measures

Motivation predicts academic achievement beyond cognitive ability. Expectancy value theory (Eccles et al., 1983) is a widely accepted and powerful approach explaining academic achievement as well as educational choices and attainment. Recently, attention to the multiplicative term of expectancy and value beliefs has increased. Trautwein et al. (2012) reported a detrimental effect of high task value when expectancy beliefs were low. We aimed to replicate and extend their study by using a large, representative sample of students attending upper secondary school in the German federal state Schleswig-Holstein (N = 3367). Following Trautwein et al. (2012), we applied latent interaction modelling to test whether the predictive value of expectancy value interactions differs for grades, final examinations, and standardized test scores as measures of achievement in two domains. We took the multi-dimensional structure of task value into consideration, analyzing the four components (attainment, intrinsic value, utility and cost) separately. Both a verbal and a non-verbal domain (English as a foreign language and mathematics) were investigated. Overall, the results supported those of Trautwein et al. (2012). However, our findings suggested measure- and domain-specific differences when using expectancy value beliefs and their interactions to predict academic achievement. Interaction terms predicted final examination results in both English and mathematics. Further, interaction effects were significant for grades in English but not mathematics. In general, effect sizes of multiplicative terms were small, especially in contrast to expectancy beliefs. Findings are discussed regarding the practical and conceptual importance of the multiplicative term in expectancy value theory applied in an educational setting.     

仪器分析实验教学模式探索与实践

针对仪器分析实验学生仪器操作时间少、积极性不高、教学效果不佳的情况,从教学模式、教学内容、教学方法、教学管理等方面提出了具体的改进措施,有效地提高仪器分析实验教学质量。