加强“设计型”实验的教学，培养学生的创新能力

“设计型”实验要求学生运用已掌握的知识、技能，独立设计实验方案去探索物理规律。“设计型”实验题是近年高考的热点之一。要提高学生的实验设计能力，教学中应抓住以下几个环节：一、演示实验要激发学生的创新意识；二、放手让学生参与实验设计；三、培养学生选择仪器的能力；四、提高学生处理实验数据及误差分析的能力；五、注重“设计型”实验题的研讨。     

Sporting Double-acts“闪亮”二人组

不知道从什么时候起，各位体育粉丝觉得光看这星那星一颗颗孤独地闪不够劲了，变得爱看成群结队一拥而上的，甭管当事人喜不喜欢，什么“梦幻组合”、“三剑客”、“四大天王”甚至“七匹狼”都陆陆续续闪亮登场。小编们不知什么时候也沾染上了这习气，灵光一闪推出这个“XX组合”专题，幸好和“七匹狼”什么的比起来还算收敛，还只是成双成对地上……不过也是．整天吃饭就一个菜也腻味，喜不喜欢，就当换换口味吧!下面先看我们连环致响炮的第一发：     

如何将小组活动进行得活而不乱

在把“任务型”英语教学这种新的教学理念和教学手段运用在实际的英语课堂教学过程中，我从学生积极参与的课堂气氛中感觉到了合作、完成任务等许多优点，课堂气氛活跃了，同学们与老师的课堂交流增多了，尤其是学生使用英语交流的机会增加了。但在授课过程中，我发现，课堂气氛过于活跃，有时控制不住，就此，我在初三（14）班开展问卷的调查方式，问卷的内容如下：[第一段]     

用“方程法”求函数的值域

1引理 引理设函数y=f（x）的定义域为A，值域为B，又设“关于x的方程y=f（x）在A中有解的y的取值集合”为C，则C=B．     

做科研反思型教师 谋自身专业化发展

世纪之交，以实施新课程为核心，以全面推进素质教育为目标的改革，正充实着学校的各个角落。加强人文素养，培养创新人才正成为全社会的共识。在此改革的大潮中，教师应当怎样去迎接挑战，并谋求自身专业化发展，已经是时代与现实的迫切要求，是个不容回避的课题。     

在方程的恒等变换教学中培养学生创造思维能力初探

恒等变换是方程论研究的一种重要的数学思想方法，它给学生主动地再现数学家发现数学真理的思维过程，培养了学生的创造性思维能力。     

数学教改一枝花

早在1983年，我就认识了于都县偏远山区车溪中学的肖福州老师，知道了他为提高学生成绩与素质，在县教研室曾荣群老师的指导和帮助下，开始进行“四步课型单元教学法”教改试验。此后的20多年中，我曾先后多次到学校并关注这项教改试验。如今，这项教改试验在当地受到普遍认可与赞赏，在全县范围内得到推广使用，已成为了我省数学教改花坛中的一朵灿烂的鲜花。     

新课程标准下构建新课型的思考

本文从新课程改革的特点分析课型的价值，着重阐述课型在实现课程改革方面的意义，提出综合型课、互动型课、开放型课、创新型课五类新课型，并论述其内涵与特征。