安徽高校科技创新能力评价指标体系

在建立高校科技创新能力评价指标体系的基础上,运用区间赋值法来处理原始数据区间跨度大导致评价结 果区分度不明显的缺点。从创新投入和创新产出两个方面评价了高校的科技创新能力。评价结果显示安徽省35所高校 中大部分高校的创新能力处于中等水平,而且创新投入产出效率低于预期效果。此研究结果有助于全面了解安徽省高 校自主创新能力,为相关部门提供决策依据。     

《工程经济学》课程研究型教学探讨

研究型教学是提高大学生研究、创新能力,增加企业原创力、核心竞争力的重要的途径。通过分析研究型教学的内涵、当前高校研究型教学中存在的一些典型问题,结合工程经济学的特点和实际,指出研究型教学要结合课程实际,综合考虑不同学生需要,从培养学生研究、创新能力的根本出发来开展研究型教学,在此基础上构建了工程经济学研究型教学环境,结合课程教学实际,设计了六种工程经济学研究型教学方式,并指出了开展研究型教学的几个条件。     

数据故事化的评价与改进

[目的/意义]数据故事化评价是监控数据故事化过程、衡量其效果、保障和提升其质量的关键目前,国内外关于数据故事化评价的研究较少,本研究可为今后相关研究提供参考。[方法/过程]本文的评价方法分为基于过程的评价和基于结果的评价。其中基于过程的评价采用软件能力成熟度模型,将数据故事化划分为数据准备、数据分析、故事建模、故事描述和故事呈现五个阶段,并根据具体实施需要定义了过程评价的阶段参考特征和改进方向;基于结果的评价,则是以本文提出的基于结果的评价模型为基础,从受众和使用者视角对个人的接受度和持续接受度进行评价,最后以评价结果为依据提出了改进流程[结果/结论]本文提出的评价方法能够在一定程度上帮助组织在开发过程中把握产品痛点,提升开发能力。同时也可以解释和预测个人的接受意向,为下一步的营销推广活动提供依据。     

网络环境下基于过程的企业技术创新能力测度模型研究

当前的企业技术创新能力评价体系过分关注创新产出而忽略创新过程。以Kline和Rosenberg提出的链式模型为基础．构建了网络环境下企业技术创新过程模型。应用因子分析法识别出企业技术创新能力的六个构面,Cronbach α显示具有较高信度,构建了网络环境下企业技术创新能力测度模型。     

浅谈加强执政党执政能力建设的对策

执政能力建设是当前党的建设的重要内容,是中国共产党面临的一个严峻的课题。必须不断加强党的科学判断形势的能力、驾驭市场经济的能力、应对复杂局面的能力、依法执政的能力和总揽全局的能力。必须坚持与时俱进的思想,不断把党的执政能力建设推进到更高水平。     

知识资源与创新绩效——网络知识异质性的调节作用

以纳米能源领域2001—2018年的专利数据构建知识网络和研发组织间的创新合作网络,检验研发组织的知识资源的两个维度与创新绩效的关系以及网络知识异质性的调节作用.研究发现,研发组织的知识组合能力正向影响创新绩效,研发组织的知识多样性与创新绩效呈倒U型关系;创新网络中的知识异质性负向调节知识组合能力对创新绩效的影响,正向调节知识多样性与创新绩效的倒U型关系.     

浅谈高校体育专业学生基本裁判工作能力的培养

根据高校青年体育教师在竞赛组织和担任裁判工作方面能力欠缺的现状，分析了问题产生的原因，并从课程改革的角度提出了体育类大学生在校期间如何培养适应基层学校组织竞赛和担任裁判工作要求的能力的若干措施。     

企业能力与顾客价值的匹配：基于长三角地区企业的调查研究

顾客价值的创造潜力根源在于企业所拥有的能力.越来越多的管理实践表明,供应商的能力是衡量其将来价值创造潜力的关键因素,是产业顾客选择供应商的主要指标.本文将顾客价值与企业能力进行有机结合,分别从顾客和供应商的角度探讨了能力对顾客价值的作用,阐述了不同价值类型生产的特点以及所需的能力类型.本文通过实证分析所获得的有关企业能力与不同价值类型的匹配框架对供应商如何利用能力为顾客创造价值以及对产业顾客如何从能力的角度评估供应商的价值创造潜力提供了具体的思路和工具.     

中国男子篮球一线队伍核心后卫群体比赛能力的研究

中国男子蓝球核心后卫群体在综合比赛能力方面，整体与甲A一些队伍中引进的核心后卫群体相比较有较大差距。突出的表现在个人攻击能力和助攻能力方面的明显不足；而在国内核心后卫群体中，30岁以上老队员仍然是各队中的中坚，但比赛能力却每况愈下；中间年龄段上的后卫群体能力明显不足，使得国内核心后卫的培养出现断层现象；年轻的核心后卫群体缺乏足够的上场机会，得不到应有的锻炼，综合比赛能力提高缓慢。国内核心后卫群体比赛能力的严重不足，巳成为中国男子蓝球整体发展中的一个薄弱环节。     

中学体育教师教学能力评估指标体系研究(二)--体育教师体育教学准备能力指标分析

采用特尔斐法,对36名学校体育学专家进行3轮次专家咨询,并运用教育评价的理论与方法,对中学体育教师教学能力的构成评价指标体系进行了研究,结果显示,中学体育教师教学能力评价结构为体育教师的教学控制能力、体育课教学准备能力与教学总结与自我提高能力.其二级指标体育教师体育教学准备能力调查结果如下一级指标之一-体育教师体育教学准备能力涵盖4个二级指标对教学内容的理解、教材系统性安排、教案质量、课前场地器材准备.