乒乓球运动员肩背软组织劳损的按摩治疗

乒乓球运动员多为长期反复的机械运动,使肩背部软组织负荷过量,从而易导致颈、肩、背部肌肉、筋膜、韧带充血、水肿、粘连。运用郑怀贤教授的伤科经穴手法按摩,对５０名专业乒乓球运动员进行治疗,效果良好。     

对中医针刺疗法促进运动性疲劳恢复的研究

中医理论主要从整体观点出发对人体机能代谢进行整体调节,其优越性受到国内外学者的广泛重视。由于针灸疗法的操作方便,成本低廉,疗效显著,又无兴奋剂之嫌,因此受到学术界的广泛关注。目前,针灸治疗运动性疲劳的研究已取得了一定的成果,本文在此基础之上对其研究进展进行了归纳。     

江西字门伤科推拿术概述

目的：介绍一种流传于江西民间的字门伤科推拿技术。方法：对起源于武当字门拳功夫中的八把半锁、二十四气推拿方法进行剖析。结果：不仅对跌损闭症、痛症和内科痧症等病症有醒脑开窍、回阳救逆、消肿镇痛、通经活血的疗效,而且是民间点穴扣拿伤独门解穴术。结论：挖掘、整理、研究、使用这一优秀统武传医文化遗产具有较高的历史价值及社会经济效益。     

内观疗法与《易经》思想的相似相通

在迄今为止的人类历史文化进程中,《易经》与内观疗法对后世的影响都是极其巨大的。二者在内省性、发展性、共时性三个方面都有相似或相通之处。如能将二者有机结合起来优势互补,不仅有助于深入挖掘易学中的智慧,而且可以使东方的心理疗法具有更加深厚的文化底蕴和更为广泛的的实用性与影响力。     

中国特殊教育领域中音乐治疗的发展现状

本文阐述了音乐治疗的应用范围、功能及属性 ,回顾了音乐治疗的中外发展历程。重点介绍了音乐治疗在特殊教育领域中的作用及在中国的发展现状。设想了今后这一新兴边缘学科在中国特殊教育领域中的一些研究发展方向。     

循时点穴和健脑按摩对大学生运动员脑功能的影响

旨在研究循时点穴和健脑按摩对大学生短跑运动员脑功能及速度素质的影响。受试为16名大学生短跑运动员，通过20周的实验，测定了实验组和对照组的闪光融合频率值、记忆力和注意力值以及短跑专项成绩。结果发现实验后实验组的以上各指标与对照组有显性差异(P＜0．05)。说明了循时点穴和健脑按摩能调节短跑运动员的大脑皮层以及机体机能，提高大脑及机体的工作效率，从而提高了速度素质。     

基于学习通平台的“物理治疗学”教学资源库建设探索

随着新冠肺炎疫情防控常态化,传统的课堂教学方式已经受到了很大影响。随着社会的进步,知识更新加速,对高等学校人才培养也提出了更高的要求。为了应对疫情期间的教学需求,长治医学院积极利用超星学习通平台网络开展线上教学。以康复治疗学专业“物理治疗学”课程为例,课程组成员借助学习通平台,进行了课程录播、物理治疗技术操作演示视频录制,并完善了题库和病例库,形成了“课程+操作演示视频+题库+病例库”的课程教学资源库,使教师教学更规范、学生学习更主动。基于学习通平台的“物理治疗学”课程教学资源库建设探索实践经验,并进行总结,力求为后续“物理治疗学”的教与学提供有效支持。     

太极拳锻炼对注意力缺少多动障碍倾向儿童的影响

目的：探讨有规律太极拳锻炼对注意力缺少多动障碍（ADHD）倾向儿童的影响,为太极拳锻炼干预治疗ADHD提供理论依据。方法：采用康纳斯诊断量表筛选出多动指数在1．5以上学龄儿童,随机分成年龄、身高、体重相匹配太极拳组（n ＝18,男童8、女童10）和对照组（n ＝18,男童9、女童9）。在16周太极拳干预前后对两组受试者进行儿童行为量表、儿童感觉系统能力发展和儿童适应性行为量表评估。结果：（1）在儿童行为量表测试中,太极拳组社交退缩、多动和交往不良因子得分显著减小（ P ＜0.05）;（2）感觉综合量表测试中,太极拳组的前庭功能和本体感觉得分显著增加（P ＜0.05）;（3）适应性行为量表测试中,太极拳组的独立因子和认知因子得分非常显著增加（ P ＜0.01）。结论：定期的太极拳锻炼一定程度改善了 ADHD 倾向儿童的症状,建议太极拳锻炼可作为 ADHD儿童的运动疗法。     

Helping students manage emotions: REBT as a mental health educational curriculum

In preparing children to deal with life in an increasingly complex society, it is important that schools devote attention to well-organised and theoretically sound programmes employing a preventive approach to mental health. Rational Emotive Behaviour Therapy (REBT), as indicated in its name, incorporates changes to thought processes and behaviours. It is a cognitive–emotive–behavioural system of therapy, and is based on the assumption that emotional problems result from illogical and irrational patterns of thinking about an event rather than from the event itself. REBT is a mental health and an educational intervention. It attempts to teach students how to help themselves by providing a structured method of processing extreme emotions. The purpose of this article is to provide practitioners with a knowledge base and practical applications of REBT that have been successfully implemented in various educational contexts.