简析SAT批判性阅读模式对语文思维素养考查的启示

在新一轮的中学课程改革的时代语境下,语文教育工作者致力于构建以学科素养为纲的语文课程内容体系,从而真正实现学生思维的发展与提升,并最终实现"立德树人"这一根本任务。这一重大问题是需要多角度做出思考和探索的,也需要相应教学评价的革新,语文高考首当其冲。本文试图以和语文高考具有一定可比性的美国SAT考试作为观察切入口,针对其中的批判性阅读考察模式探究对语文学科核心素养中"思维发展与提升"中针对批判性思维考查的一些可借鉴意义。     

教育信息化2.0背景下广西职业院校教师信息素养现状及提升策略

基于近五年担任广西职业院校教师信息技术应用能力提升培训班班主任兼专题主讲教师的工作经历,发现广西职业院校教师信息素养存在如下问题:自我更新行动不够坚决,教师年龄与信息素养呈显著正相关,教师信息技术应用能力提升“重比赛,轻课堂”,学校信息化管理机制未能充分发挥作用。根据这一状况,提出了提升广西职业院校教师信息素养的五大策略:转变教学观念,积极探索,勇于行动;组建信息化团队,夯实“教、管、评”机制;提高信息检索能力,建立信息评价体系,构建个人知识地图;以赛促教,以教辅赛,将信息技术与学科教学相融合;学校要构建成果导向、全程监测的评价体系。     

浅谈医学生科学素养的培养

优秀医疗卫生人才的缺乏是制约我国医疗事业快速发展的重要因素。医学生不仅需要专业的医学知识,操作技能,而且还必须具备一定的科研能力。但是,目前我国很多医学院校,对医学生科研能力的培养不够重视,使得医学生的科学素养水平不高。因此,需积极探求提高医学生科学素养的有效途径,以使医学生能够更好的发展。     

核心素养视域下历史教学能力素养培养刍议

历史学科核心素养是教育领域在当下的一个新热点,是学生在历史学习的过程中逐步形成的具有历史学科特色的思维品质和关键能力,历史教师的专业成长由其教学能力素养决定,历史学科核心素养的确定指导着历史教学能力素养的培育。在这基础上,此文探讨了历史教师在扎实的历史专业知识、出色的历史教学能力和过硬的教学研究水平这三个方面的行之有效的专业成长策略,以期为广大一线历史教师的专业成长提供参考。     

高校图书馆和大学生信息素质教育

信息素质教育的内涵；当代大学生进行信息素质教育的必要性；高校图书馆在大学生信息素质教育中的作用和途径。     

深入开展信息技术与理科课程整合刍议

本文通过具体分析几个英国科学教学案例,提出了深化我国信息技术与理科课程整合的几方面途径。(1)树立现代科学教育理念;(2)善于利用各种信息技术观察实验、问题解决以及讨论交流,特别是善于利用传感器、模拟与仿真、网络搜索引擎等信息技术来发现问题和解决问题;(3)还要注意数字化学习环境的建设;(4)注重信息技术与科学课程整合的实际效果。     

信息素养:当代教师必备的素质

信息时代的特征、新型人才的特点和信息技术对教育的巨大影响促使教师必须具备一定的信息素养,它是时代对教师素质提出的新要求;加强教师信息素养对于当今教育的改革和发展具有重要的现实意义,主要体现在顺利推进教育信息化、实施创新教育、培养学习者“终身学习”的能力和提高教师的专业化水平等方面。     

高职院校新生信息素养的调查与研究

高职院校新生信息素养偏低的问题已越来越受到教育界的普遍关注。本研究通过问卷调查,分析高职院校新生信息素养的现状,提出新生信息素养培养策略,以期正确引导大学生的信息价值取向,提高其信息素养水平。     

Understanding Imaginative Thinking During Childhood: Sociocultural Conceptions of Creativity and Imaginative Thought

Understanding imagination as both a cognitive and affective endeavor is crucial in order for educators to promote creative and imaginative thinking in informal and formal learning environments. It is the primary aim of this paper to develop the theoretical discussion of Vygotsky’s writings on young children’s imaginative abilities launched by Gajdamaschko (Teach Educ 16(1):13–22, 2005) and Lindqvist (Res J 15(2&3):245–251, 2003). This paper illustrates Vygotsky’s writings on the cognitive processes involved in children’s imagination and creativity and concludes with a discussion focused on the components of an educational environment that can either support or stifle children’s imaginative abilities. It is through this continuing discussion that, as researchers, we hope to extend and challenge current conceptions of the role of imaginative thinking in early education.     

Scaffolding literacies across the Bachelor of Education program: an argument for a course‐wide approach

Contemporary teacher educators often find themselves teaching large numbers of students from increasingly diverse backgrounds an expanded curriculum in a university environment characterised by cost‐cutting and a climate of “user pays”. Ensuring that students graduate with sufficiently well‐developed literacy skills to equip them to prepare future generations for the complex literacy requirements of contemporary society can be challenging. Informed by data from a longitudinal, qualitative study of 10 students' literacy development across the four years of a Bachelor of Education course, we propose a range of strategies that can be used to develop effective literacy practices. Through careful mapping of the assessment requirements over a four year degree, and by setting tasks which require students to engage with complex reading material and which offer a high degree of challenge coupled with adequate support, staff can assist students to develop the range of literacy practices required for success at university and in their future teaching careers.