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71.
冯晓丽 《哈尔滨体育学院学报》2007,25(2)
高校阶段是学生生长发育和个性形成的重要时期,高校体育是学生在校学习的最后一站,也是学校体育教育的最高层次,因此必须抓住体育课堂教学这个主阵地;在教学中加强对学生学习方法的指导,是培养学生终身体育能力的需要。本文总结了高校体育教学中常用的8种学法,重点论述了学法指导的意义、特点,并提出了教学中运用学法指导的要求与原则。 相似文献
72.
吴碧蓉 《福建师大福清分校学报》2007,(4):6-10
俗话说,男女有别。男女两性在非言语的表达上也存在着诸多的差异、非言语的首要特征就在于它的模糊性和不确定性,所以弄清楚非言语行为所附带的内涵具有重要的意义,特别是对相对而言情感比较丰富、具体形象化的女性的非言语行为的理解更有意义。在这篇文章里所要探讨的就是不同于男性的女性非言语行为的一些特点及其教育引导。 相似文献
73.
研究性学习在软式排球教学中的应用 总被引:1,自引:0,他引:1
伍严 《哈尔滨体育学院学报》2007,25(3)
研究性学习在诸多理论性学科教学中已被广泛运用,与体育项目教学相结合的尚不多见。本文阐述如何在软式排球技术课教学中引入研究性学习,以提高学生的自主学习能力,促进学生对技术动作的掌握。目的是为提高高等职业院校体育课教学的质量,而提出具有多样性的教学方法供同仁交流参考。 相似文献
74.
本文对GPS技术研究的背景进行了叙述,对GPS的工作原理进行了阐述,对GPS测量的优缺点进行了分析,并对GPS技术在工程测量中的具体应用展开了阐述,并对GPS测量技术日后的开发应用前景进行了展望。 相似文献
75.
廖鼎声的《拙学斋论诗绝句》非常突出地表现了廖鼎声强烈的发掘广西诗歌历史,构建广西诗史的意识。它开列出了一个比较详备的的历代广西诗人名单,第一次系统地对广西古代诗人作出了论述,对广西历代诗人创作和为人的特点作了简要而精当的评论,对广西历代诗人的历史地位作出了较为精准的定位,表达了对广西历代诗人的景仰、遗憾和惋惜之情。 相似文献
76.
海峡两岸现代竞技武术的比较研究 总被引:1,自引:0,他引:1
采用文献资料法、专家访谈法、比较分析法、逻辑分析法等对海峡两岸竞技武术的发展史、管理机制与运行机制以及人才培养等方面进行比较研究,分析出两岸在上述方面的差异与共同之处,并客观的剖析出双方各自的优势与不足之处,去芜存菁,力求对海峡两岸的竞技武术交流成效的提升梳理出思路,也为竞技武术的国际性发展提供借鉴和参考。 相似文献
77.
嵇梦丽 《北京城市学院学报》2011,(5):95-98
本文针对江苏财经职业技术学院海本项目学生英语学习动机缺乏的现象,从学生生源、入学成绩、教学现状等方面分析学生英语学习动机不足的原因,并从教材、教师、评价体系等角度探索加强学生内在和深层学习动机的可行性方案. 相似文献
78.
大量信息技术(IT)投资和应用所引发的"生产率悖论"问题的出现,使人们逐渐认识到IT本身并不一定能给组织带来更好的绩效。资源观理论认为,IT资源与IT能力是两个不同的概念。提高IT能力,才是发挥信息技术战略价值的关键所在。从能力视角对IT能力进行定义,可以将其分为技术性IT能力和管理性IT能力。技术性IT能力包括硬件兼容能力、软件模块化能力、网络连接能力和IT人员技术能力四个子维度;管理性IT能力包括管理能力、关系协调能力和战略匹配能力三个子维度。以工信部所属7所高校为样本,利用结构方程模型和多元回归分析方法,对高校IT能力与办学绩效关系的理论模型进行实证研究。结果显示,高校IT能力由技术性IT能力和管理性IT能力构成,管理性IT能力较技术性IT能力更显著、正向地直接影响高校的办学绩效;同时,管理性IT能力对技术性IT能力也产生了正向影响。 相似文献
79.
We study the effect of providing students with information on the returns to study effort in a large introductory microeconomics course. To do so, we use historical time-use data from the course’s online homework module to estimate the association between study time and course performance. We measure the impact of providing students this information on subsequent study effort, class attendance, homework scores, and exam performance using a randomized research design. Results show that the information contained in our intervention increased time spent studying by approximately 7% throughout the entire course, though this effect is imprecisely measured. However, when examining shorter-run outcomes (prior to the next exam) we find larger and more precisely estimated treatment effects on time spent on homeworks (12%) and homework scores (14% of a standard deviation). Treatment effects on longer run outcomes in the course are negligible. We additionally estimate large, but somewhat imprecise, average treatment effects on class attendance and small positive and insignificant average treatment effects on exam performance throughout the course. 相似文献
80.