网络时代高校图书馆的几种信息服务模式

网络时代高校图书馆传统的信息服务模式面临新的机遇和挑战 ,表现为从单一纸质文献向电子文献转化 ,服务方式也适应环境的变化 ,从传统向新型、从被动服务向主动、个性化服务转化。本文阐述了网络环境下高校图书馆的多种信息服务模式并举例说明。     

电视的危机

电视危机的到来无法避免,主要基于两方面的原因:一是技术进步的必然结果,任何新兴的媒体必然以自身技术上的优势对旧有媒体形成冲击,互联网与电视的关系形象地说明了这点;一是当代电视所形成的文化品格,长期以来形成的电视的观念、电视和受众之间的关系也给电视自身的发展带来了危机.     

高校图书馆外刊入藏的困境及对策研究--兼论外文期刊的开发利用

影印刊因我国入世后履行对知识产权保护承诺而出现断档，原版刊又因价格昂贵使各馆望而生畏。如何克服经费困难，订购原版刊，并对其加大开发利用力度，作者对此提出了应取的对策。     

论大学图书馆部门组织设计

按照部门组织设计中部门技术框架理论,当今大学图书馆应设立的文献资源建设、信息服务和技术保障三个部门,均会受到技术例行性和技术依存性的影响。文献资源建设部门表现为技艺性技术和序列性依存,信息服务部门表现为例行性技术和集合性依存,技术保障部门则表现为工程性技术和相互性依存。高校馆在调配员工时应充分考虑这些部门的技术特点。图3。表1。参考文献5。     

大学生心理问题阅读疗法研究

阅读疗法是集预防、治疗和发展健康心理于一体的心理治疗方法,对解决大学生常有的心理困扰是有效的。参考文献6。     

面向教学的信息资源定制系统设计与实现

徐州师范大学图书馆利用J2EE技术,开发了"面向教学的信息资源定制系统"。包括 用户登录子系统、定制信息显示子系统、定制信息发送子系统、信息资源定制子系统和后台维护 子系统。图1。参考文献8。     

台湾地区大学图书馆的发展及其启示

论文介绍了作者访问台湾地区的见闻，着重分析了台湾地区的大学和图书馆的建筑、管理、服务和馆际合作等方面的运作情况，阐述了对我们工作的启示。     

论人本思想在图书馆管理与服务工作中的运用

论文作者结合所在图书馆的工作实践，就如何以馆员为根本、以读者为中心开展图书馆的管理和服务工作提出了一些具体做法。     

斯坦福大学创业教育实施的特点与启示

斯坦福大学是创新创业教育全球最好的范本之一。斯坦福创业教育成功实施的原因有先进的创业教育理念、强大的师资力量、课程体系、支持网络以及运用外部环境。其创业教育整体特点在于创业教育理念上以创新为基础,培养世界眼光和具有社会责任心的创业者;创业教育的开展方式上,采取有效的合作策略与国际化策略,将理论研究、学习与实践融为一体;创业教育的结果上不仅关注经济成就,还有社会价值的实现。     

Does Physical Activity Enhance Learning Performance?: Learning Effectiveness of Game-based Experiential Learning for University Library Instruction

This paper reports research results of the proposed experiential learning using a game-based educational material. The educational material was an application running on a mobile device and was supported for learners to study university library instruction. During the experiential learning, the learners answered several quizzes provided from the educational material. The quizzes were including experiential contents such as actually to find an academic journal or to reserve a learning room. In order to evaluate learning effectiveness of the experiential learning, this research made a comparative experiment. The experimental group used the educational material and the control group used another educational material of e-learning (non-experiential) but the contents was almost same as the contents of the experiential learning. The comparative experiment took several evaluation elements such as pre-/post-test scores, delayed-test scores and learning motivation scores based on IMMS of ARCS model. The experimental results revealed that experiential learning was superior for the several elements of these metrics. This research, furthermore, analyzed learner's operation data to the educational material and learner's behavior data during the learning in the experimental group. The analyzing results showed three types of the learning behaviors and indicated that an instructor needs to adopt suitable instructional design to each type to bring superior learning effectiveness.