海斯特·白兰——当代大学毕业生的明灯

《红字》是美国著名作家纳撒尼尔·霍桑的代表作,女主人公海斯特·白兰追求真爱,崇尚天性,而她生活的清教社会排斥感情,禁止欲望,海斯特的内心渴望遭到了现实的无情拒绝,但她没有倒下,而是做自己命运的主人,捍卫人性尊严,追求自身幸福,热爱生活,最终实现了人生价值。本文运用法国杰出文学家、哲学家阿尔贝·加缪的荒诞哲学思想探讨海斯特这个经典人物,分析她面对理想与现实的冲突时的态度和反应,通过她的形象影响当代大学毕业生的就业观和人生观,引领他们走出"精神沼泽",积极乐观生活。     

对洛伦兹变换的误解引发的问题及解决方案

指出了许多人对洛伦兹变换的错误认识以及由此而引发的一系列问题,阐述了产生这些问题的根源以及解决这些问题的方案．得出了洛伦兹变换过渡到伽利略变换的充要条件．首次提出了“洛伦兹禁区”的新概念．     

爱因斯坦哲学思想的张力

爱因斯坦的哲学思想是一个由多元哲学构成的和谐的统一体[。1](p143)爱因斯坦力图使若干对立的哲学思想,如在本体论上的形而上学唯物论与辩证唯心论、在认识论上的经验论和唯理论、在实在论上的本体实在论与理论实在论、在方法论上的约定论与整体论、在思维方式上的逻辑思维与直觉思维,在对立中既相互限定又相得益彰,并使其保持必要的张力。     

爱因斯坦教育观述论

评介爱因斯坦的教育观及其对当代教育的启示。综述其教育的主要观点：教育的动力是兴趣与品德,教育的方法包括直觉、自学和结构,教育的目的是培养人的能力及和谐发展。     

论爱因斯坦科学哲学思想的转变

爱因斯坦的科学哲学思想是否有过重大转变,一直存在争议.有人认为爱因斯坦是从经验论者转变成了唯理论者;有人认为不存在这种重大转变.也有学者认为其思想一直存在"多元张力".但是,从逻辑和史实的进一步研究,都说明爱因斯坦的思想有重大转变.在研究科学家的科学哲学思想时,应该把其思想的自我表述和客观实践区别开来.由此得到的启发是,科学家的科学哲学思想对其科学活动的作用是有限的.     

爱因斯坦教育思想及其对我国高校教学改革的启示

在爱因斯坦看来,教育的目的是为社会培养有责任心的有个性的公民,而不是为统治阶级培养听话的机器。因此他强调教育工作者要为学生树立良好的榜样,尊重学生的人格,为他们创设良好的教育环境,给他们更多的学习自由,引导他们通过活动和交往主动地探究学习,不断提高他们的认识能力,帮助他们形成独立思考、勇于创造、不断追求新知识的良好习惯。爱因斯坦关于教育教学的论述,注重发挥学生的主体作用,强调让学生在活动和交往中学习,重视培养学生的认识能力、创新意识和探究习惯,重视培养教育学生的社会公德,极大地丰富和发展了当代教学理论,对我国高等院校的教学改革具有重大的现实意义。     

爱因斯坦的“光子箱”悖论和塔尔斯基型解悖

"光子箱悖论"是爱因斯坦—玻尔论战中的一个关节点。通过分析爱因斯坦的"光子箱"悖论及其解悖过程,揭示这类悖论解悖方法对我们的启示:它们都是通过塔尔斯基所提出的分层方法得到解决的。深入理解这种塔尔斯基分层型解悖,把它发展成为普适性的解悖模式,是很有意义的。     

Muscular Christianity and its makers: sporting monks and churchmen in Anglo‐Norman society, 1000–1300

This research focuses on the (scientific) interaction between civil and military institutions of physical education during the interwar period in Belgium. Based on experimental scientific research, Albert Govaerts, the Research Director of the Military Institute of Physical Education (MIPE), concluded that the Danish gymnastics method of Niels Bukh was more efficient and suitable than the traditional Swedish gymnastics method, which had become institutionalised at an academic level in Belgium since 1908. Based on Govaerts' research results, Danish gymnastics was introduced in 1934 into the entire Belgian Army as the official method of practice and, a few years later, the Danish method was also adopted ‘externally’ in a few Belgian civil institutions. A chronological transition of Scandinavian methods as a result of the modernisations that were implemented did not therefore appear to proceed so naturally in Belgium. The MIPE was to carry out a similar role as a professional profile keeper in the field of physical education in Belgium up to 1947. From a sports historiographical perspective, these Belgian results form a starting point for further international comparative research into early interaction between military and civil institutions of physical education and the associated processes of discipline building, scientification and profile keeping.     

巴利和薛施蔼整理《普通语言学教程》的影响与贡献

该文重点梳理了巴利和薛施蔼对《普通语言学教程》的整理工作，分析其带来的影响与贡献，总结了二人的整理工作对当下索绪尔思想研究的指导意义。     

Extending the Contribution of Albert Camus to Educational Thought: An analysis of The Rebel

The purpose of this article is to make a case for The Rebel as an important educational text. Discussing The Rebel in this way for the first time, the goal is to try and demonstrate that the work could have a unique contribution; in particular there might be a number of similarities between Camus and educational thinkers relating to the goals, pedagogy and the meaning of education. The Rebel has been noted as Camus’s most underexplored text so by investigating these synergies for the first time, this article aims to demonstrate another dimension to The Rebel and potential relevance for educational theory and practice.