高校多媒体教室在教学中的应用与管理

笔者结合自身的多媒体教室管理实践经验,就多媒体教室在教学应用中遇到的问题,对多媒体教室的管理进行探讨,旨在更好地发挥多媒体教室的优势,辅助多媒体教学。     

论课堂教学中怎样引入竞争机制

结合课堂教学实践，提出了改革课堂教学的一些具体的并且可以操作的方法，探索把矛盾、竞争、对抗与论辩的教学形式引入课堂，以提高本科教学质量。     

基于人体骨架信息提取的学生课堂行为自动识别

利用计算机视觉技术和机器学习技术对学生课堂行为进行自动识别,是过程性评价的一种新方法,近年来逐渐引起了研究者的关注。文章以监控设备拍摄的实际课堂教学视频为数据源,采集、标注了学生课堂行为数据,提取了学生的人体骨架信息。在此基础上,文章采用Boosting算法和卷积神经网络算法,对基于这两类不同机器学习算法的5种模型进行了学生课堂行为自动识别准确率实验。实验结果表明,在学校教室这种识别比较困难的场景,基于人体骨架信息提取的学生课堂行为自动识别可以达到较高的精度,其中基于Boosting算法的XGBoost模型识别准确率最高。文章的研究推动了计算机视觉技术和机器学习技术的进一步应用,有助于解决学生课堂行为自动识别难题,并助力教师优化教学策略、提高教学效率。     

构建以学习效果为中心的课堂教学质量评价体系

课堂教学质量评价体系集中反映了高校教学质量管理工作的理念和思路,是教学评价的依据和基础。以某学院课堂教学质量评价体系的修订为例,阐述了修订前的理论研究与依据、改进中采取的行动、改进后的思考与下一步的工作方向。     

构建大学英语课堂教学评价体系的创新探索

科学的教学评价体系是有效的外语课堂教学的充分保证。本文从大学英语课堂教学评价的现状入手,分析了改革和创新大学英语教学评价体系的必要性,并且结合新《课程要求》,探讨了构建大学英语课堂教学评价体系的基本原则和思路。     

教师提问的方式与外语习得

教师提问是教学过程中必不可少的环节，是教师话语的重要组成部分。本分析了教师提问的类型对学生外语习得的影响，并探讨了教师应采用不同的课堂提问，创造出更多更真实的交际机会，激发学生的参与欲望，使学生运用所学的语言知识去解决交际中产生的问题，在解决意外交际问题的过程中促进新知识的认知结构的形成，并使之转化为内在的知识，提高语言的整体水平。     

班级授课制下的"作文"活动 --兼论"写作"和"习作"

“角色理论”是社会学的基本理论之一。“写作”指以现实社会人的角色而执行的“写”活动。“习作”指以自学者的角色而执行的“写”活动。“作文”特指学校教育的班级授课制下,以学生的角色学习“写”而展开的非独立活动及其结景。学生在接受班级授课制下的“作文”教学时,确定不清此时的角色扮演要求,从而大大削弱了“作文”教学的科学高效性。     

谈高职师范专业学生语文能力的培养和提高

培养和提高师范专业学生的语能力有两条不可或缺的途径：课堂教学和课外实践活动，充分地把握，利用好两条途径，才能很好地培养，提高师范专业学生的语能力，使他们成为合格的小学教师。     

在英语教学中渗透新《课程标准》理念优化课堂教学

英语课程的学习，不但是让学生在学习英语的过程中，逐步掌握英语知识和技能，提高语言运用能力；更是让学生在学习的过程中感受英语的魅力，开发学生的思维能力，培养学生的兴趣，磨砺学生的意志，拓展学生的情操，发展学生的个性。让学生了解自己，正确评价自我，教师在教学过程中要关注每一位学生的情感，激发学生的学习兴趣，因此要渗透《新课程标准》理念，优化教学结构。     

Where is my attention? Children’s metaknowledge expressed through drawings

The aim of the present research is to assess the developmental pattern of the metacognitive knowledge of attention in Italian primary school students. Data were collected from 95 pupils divided into two age groups: the first (6–8 years) and second primary school cycles (8–10 years). The children were asked to perform two specific thematic drawings on attention vs inattention in the school context. The drawings were coded on the basis of the Children’s Awareness of Attention through Drawing, consisting of five scales which explore the behavioural, pragmatic, cognitive, emotional and social awareness of attention. The analysis of the thematic drawings reveals that from the early years of primary school, children are aware of some components of attention: behavioural awareness, pragmatic awareness and social awareness. Other components are instead acquired as of the age of eight.