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971.
非英语专业博士研究生英语听说教学改革 总被引:4,自引:0,他引:4
本文在调查分析了我校2002级和2003级非英语专业博士研究生英语听说教学的现状和存在问题的基础上,对我校博士研究生英语听说教学中进行了以面向国际学术交流、提高博士生使用英语从事实际学术交流的能力为基本宗旨的教学改革尝试,提出了博士研究生听说教学要注重语言的实用性、教学内容选择的时代性、课堂活动的趣味性和知识性、英语基础知识教学的重要性以及考试方式的多样性和灵活性. 相似文献
972.
罗宏 《大学.研究与评价》2007,(4)
根据乔以斯等人对教学模式经典定义的演绎,结合非英语专业的教学实践,本文从教学理论、教学目标、教学环节和教学策略四个方面阐述了以“学生为中心”的听力自主学习模式,为我国非英语专业的听力教学改革提供了一种理论探索。 相似文献
973.
974.
本文试图从听力课堂、口语课堂、精读课堂中寻找听力成为我国学生英语学习障碍的原因。教育到量活动代替语言习得活动是听力课堂投入大而产出少的重要原因。口语课堂缺少交际性活动,听与说没有有机结合。精读课堂教师英语缺乏深度和广度,仅局限在语法分析和简单的课堂套语上,不足以给学生提供足够质和量的听力输入。听力不是一项孤立的语言能力,需要各学科共同反思存在的问题。 相似文献
975.
大学英语四级听力题型剖析 总被引:1,自引:0,他引:1
张亚婷 《咸阳师范学院学报》2002,17(2):57-59
大学英语四级听力部分在四级考试中占相当大的比例(20%),了解题型,掌握技巧,才能游刃有余地解题。 相似文献
976.
杨明珠 《暨南大学华文学院学报》2007,(1):12-16,23
听力课作为独立课型,应当加强自身的阶段性研究,不能仅从“与说的比较”阐明其独立性。听力的中级阶段,应当和初级阶段有所区别,加大“说”的比例,在可理解输入基础上通过“说”深化理解,使短时记忆转变为长时记忆,并向语言运用能力过渡,习得汉语。 相似文献
977.
基于校园网的大学英语听说教学中教师作用探析 总被引:2,自引:0,他引:2
随着《大学英语课程教学要求(试行)》的颁布,大学英语教学更加重视培养学生的听说能力。新的以网络技术为支撑的教学模式对传统教学模式下的教学理念和教师作用提出了挑战。本文探讨了在基于校园网的大学英语听说教学中,教师可向学生提供在网上自主学习、面授和个别辅导,并对这3个阶段老师应发挥的作用进行了探析。 相似文献
978.
听力教学是英语课程教学的重要组成部分,在新课改持续深化的背景下,英语听力教学要求也在不断提高。针对当前英语听力教学遇到的困难,文章从创设英语听力环境、丰富课堂教学手段、提高学生的综合素质、丰富学生的知识储备、传授英语听力技巧、提高学生的心理素质等方面,对新形势下英语听力教学的有效策略进行研究。 相似文献
979.
蔡丹 《昭通师范高等专科学校学报》2007,29(3):43-46
元认知策略对于听力水平的提高具有潜在的作用,能有效帮助学生在听力过程中进行自我调整和自我规范。因此,在听力教学过程中进行元认知策略的培训能有效提高学生英语听力水平。在对昭通师范高等专科学校外语系学生进行的元认知策略培训的研究中发现,学生专业英语听力水平在策略培训后有显著提高,而且在提高的程度上学习能力弱的学生更具有明显的效果。 相似文献
980.
吴琛 《广东技术师范学院学报》2005,(3):93-95
在大学英语教学中,语言听说运用能力较弱一直是外语教学中的瓶颈。发达国家的外语学生一般都在学习期间去目的地语言国家生活一段时间,以此接触当地的文化和语言环境,这对学好一门外语无疑是很好的帮助。本文着重探讨了在有限条件下,教师如何在大学英语教学中利用外语视频资料,有针对性地创造语言环境,并有效提高学生的外语实际运用能力。 相似文献