教育强国建设:指数与指向

现代化视域下,教育强国的内涵本质在于通过强大的国家教育能力,全面确保教育中人的现代性增长。从其内涵特征来看,教育强国是指教育综合实力、教育创新能力、人才培养和教育服务贡献能力、教育治理能力、教育国际竞争力和教育影响力强大且显著的国家。在决策导向分析框架下,从构建的教育强国建设指数的测算结果来看,中国得分为74.56,在世界主要的60个国家中居第24位,处于准教育强国的前列。基于中国教育强国建设指数的"低投入、高产出"类和"后发外生"型国家的综合判断,中国推进教育强国硬实力建设应借鉴同类型教育强国经验,充分利用好后发优势,聚焦教育过程性指标监控和教育产出性指标提升;在软实力建设上应坚持"绿色协调"、"不唯速度"原则,坚定走中国式教育强国新道路;在推进策略上应着重激发国家高等教育能力。     

普通高中大学先修课程的学生调查和分析

以宁波市鄞州区教育局与宁波大学合作开发的高中先修课程建设模式为案例,基于CIPP评价模式设计的调查问卷,对高中先修课程的开设情况及效果做了调查分析,并给出先修课程开设的思考与建议。     

基于CIPP模型的高校仪器设备全生命周期管理评价机制构建

提高仪器设备的管理水平,有助于推进高校治理体系和治理能力建设以及“双一流”建设目标的实现。基于全生命周期思想分析了我国高校在仪器设备的计划、购置、使用、处置等方面的不足。运用CIPP模型构建了贯穿高校仪器设备全生命周期管理的评价机制,对于提高仪器设备的管理水平有积极作用,适用于高校宏观层面的资产配置管理和单台套仪器设备管理的评价。     

公路交通行业非学历教育培训评价指标体系的构建

公路交通行业发展迅猛,行业非学历培训需求逐年上升,需要构建一套完善的评价指标体系对培训教学效果反馈进行综合评判.该研究利用层次分析法确定了公路交通行业非学历教育培训评价各级指标的权重,并实施模糊综合评价.     

CIPP课程评价模式简析

课程评价模式可以为人们具体实施课程评价时提供范例.CIPP是一种在国内外影响较大的课程评价模式.本文对CIPP课程评价模式的产生背景、基本内容、优势及劣势等方面进行介绍.     

基于CIPP的高等教育评价的理论与实践

CIPP评价模式强调教育评价的改进作用,因此特别适用于教育改革活动对教育评价的需要。在我国当前的高等教育实践中,借鉴CIPP评价模式有着积极的意义。笔者从CIPP教育评价模式的现实启示出发,结合当前高等教育评价存在的问题,建构基于CIPP的高等教育评价的实施策略,以推进高等教育评价改革的实施。