浅谈教学过程中的师生互动

师生互动是学校人际关系中最基本的方面。学校的教育教学工作，如果离开了教师和学生，一切都是空白；任何一项教学任务的完成，无不是师生共同努力的结果。因此，能否积极的贯彻先进的师生互动教学理念，已成为教育教学成功与否的重要标准。文章试图从语文教学中师生互动的优点与师生互动的具体表现等方面进行简要讨论，进而反思教学过程中“教”与“学”的真正统一。     

Students’ and teachers’ perceptions of goal structures – Will they ever converge? Exploring changes in student-teacher agreement and reciprocal relations to self-concept and achievement

Previous studies have shown that alignment between teachers’ and students’ perceptions of goal structures (i.e., student-teacher agreement) ranges from non-existent to, at most, moderate. However, existing work is limited in that it all relies on cross-sectional data, meaning that we lack an understanding of changes in student-teacher agreement on goal structures over time. The present study therefore (a) attempts to shed light on changes over one semester in student-teacher agreement on six dimensions of goal structures (task, autonomy, recognition, grouping, evaluation, and time) in mathematics classes. In addition, we address the question (b) whether differentiated developmental trajectories of student-teacher agreement emerge for the period before vs. after the first mathematics test in the semester. Furthermore, the study (c) examines whether and how students’ self-concept and indicators of students’ initial and actual achievement are (reciprocally) related to agreement and changes in agreement. Data for this study was collected at five measurement points in newly assembled classes (Grade 9) after a transition within secondary education. The sample contained 130 students and their mathematics teachers, resulting in 130 student-teacher dyads. Applying piecewise growth curve modeling indicated changes in agreement regarding recognition, evaluation, and time. Higher increases in self-concept before the test forecasted declines in agreement regarding autonomy after the test. Moreover, we found effects of achievement on changes in agreement for the dimensions of autonomy, evaluation and time. To conclude, the study’s findings support a dynamic view of student-teacher agreement on several dimensions and provide insights into the interplay between changes in agreement, self-concept, and achievement.     

高职英语课堂教学心理环境探析

高职英语教学是师生语言及心理合作的一项系统工程,课堂心理环境对学生的认知、情感、行为和身心发展产生重要影响。就高职英语课堂学生心理环境因素作简明分析,阐述开阔学生课堂心理环境的几点建议,以期提升高职英语课堂教学效果。     

艺术课堂的课堂艺术

艺术课堂的授课不再等同于数理化的教学,现代学生尤其是艺术类的大学生,接受课程的思维,学习和吸收的方式是那么得有意思,使得我们作为授课教师,也感受到课程的趣味与现代格调的同化作用如此之美妙,我们把这个课程也作为自身的SHOWTIME享受。把大学这个要素市场化,把个人课程品牌化;学生这个特殊教育投资者和消费群将在个性化的时代扮演什么角色,我们一起研究和思考。     

工作过程导向的教学模式在高职“内科护理”课堂教学中的应用

"内科护理学"是高职护理专业学生必须掌握的一门专业性、操作性很强的核心课程,在教学过程中采用以"护理岗位工作过程为导向"的教学模式,按工作过程制定教学目标、组织教学过程及重设教学内容,有利于提高学生的学习兴趣及操作能力,使之更快适应未来工作岗位。     

加强平时成绩管理激励策略激发学生参与视听说课堂的积极性

学生的课堂参与程度直接影响视听说的教学效果.利用学生工具型学习动机,采取加大平时成绩比例与课堂参与相结合的方式,使不同层次的学生得到合理的奖励,将会提高学生学习的热情以及参与视听说课堂的积极性,从而达到提高学生听说能力的目的.     

论教师教学情绪与课堂有效性

教学是师生之间以对话、交流、合作为基础进行文化传承和创新的特殊交往活动过程。有效的课堂教学,不仅包括师生之间与认知相关的信息流通,还包括师生之间的情感交流这样一种动力性因素。教师在课堂教学中起主导作用,教师的教学情绪和情感,对课堂教学效果有重要的影响。对教师教学情绪进行研究,有助于帮助教师提高情绪觉察和调控能力,以更好地促进教学,提升课堂教学有效性。     

素质教育下外语课堂教学艺术探讨

课堂教学是外语教学各环节中最基本、最重要的一环,是实现素质教育的前沿阵地。教师只有提高自身素质,掌握备课艺术和课堂教学语言艺术,师生之间的教与学才能最好地、最和谐地体现出来。     

信息技术与课程整合的教学模式研究之六——“适时教学(JiTT)”模式

该文是系统研究"信息技术与课程整合教学模式"系列研究论文的第六篇。这组系列研究论文对信息技术与课程整合实施过程中广大教师必须面对的重要问题——"对信息技术环境下教学模式的内涵与特征应如何正确认识、以及对这类教学模式应如何有效实施"作了较深入的探讨;该文则着重对课外整合模式中的另外一个也颇具影响力的代表"适时教学(JiTT)模式"进行研究,并从该模式的产生背景、内涵与特征、实施步骤及实施案例等几个方面作出比较深入的阐述。     

学习型企业的信息消费研究

本文从学习性企业的特征入手，参照美国学习型企业的测试方法，分析了学习型企业信息消费方式，并提出了相应的对策，希望能够对正在兴起的学习型企业的发展有所帮助，同时为其他行业的信息消费提供一种新视野。