课堂学习共同体的有效建构——以高级语言程序设计(VB)课程为例

在分析研究学习共同体的内涵和教学实际的基础上,从学习环境、教师学习共同体、教学内容、教学过程、对话协作方式和学习评价等六个方面提出了构建课堂学习共同体的具体策略,经高级语言程序设计(VB)课程两年的教学实践,既保证了在有限课时内开展协作交流促进学生知识内化的可能,又有效地解决了学习程序设计入门难、大班教学中有效教学监管和遏止作业抄袭等问题,使学习者能力得到全面发展。     

中小企业协同制造中投标企业可拓评价方法

针对中小企业协同制造过程中投标企业的综合评价问题,提出符合中小企业特点的评价指标,然后给出了形式化的投标企业评价物元模型,进行投标企业可拓综合评价。该方法利用可拓理论对经典集合理论和模糊集合理论的语义进行扩展,通过关联度、合格度和优度计算,客观地给出了投标企业的综合评价结果,并在中小企业网络化协作系统中得到验证。     

多媒体教学模糊综合评价体系的构建

在介绍多媒体教学模糊综合评价概念和体系建立过程的基础上,通过实践总结了该体系在建立过程中应注意的问题．并提出了相关策略性的建议。     

教育统计学在高校教学效果评价中的应用研究

根据目前我国高校青年教师教学效果工作评价体系的不够健全、完善的现状,运用教育统计学原理,设定德、能、勤、绩等几个考评因素,来更加客观、合理、公平、公正地对体育教师工作进行考评,进一步提高广大青年教师的工作积极性,来进一部完善高校的教学评价体系。     

考试信息化评析

考试信息化是考试领域的一场革命,为推动考试信息化顺利、平稳地进行,本文在对考试信息化的历程进行反思和总结的基础上,对考试信息化的认识、理论和实践进行了分析和评价。     

关于大学英语课程终结性评估体系的思考

全面、客观、科学、准确的教学评估体系对于实现大学英语课程教学目标至关重要。本文以教育测量学基本原理和大学英语教学实际为依据,认为大学英语课程终结性评估体系要结合学校自身特点和实际,综合考虑学生群体和个体差异,形成全国统考和学校测试相结合的两位一体;分析目前学校测试所存在的较为普遍的问题,即对命题工作缺乏正确认知、对命题过程缺乏有效监控、对命题质量缺乏科学把握,从新颖性、原创性、前瞻性和科学性等视角,提出学校测试要以先进的测试理论为指导,取得良好测试反拨效应,促进大学英语教学目标的实现。     

政治新课程“综合探究”课教学实践的思考——以《社会主义民主政治的特点和优势》的教学为例

在全面分析政治新课程“综合探究”课的特点和结构等相关理论的基础上,以“社会主义民主政治的特点和优势”的教学为例,提出相关的教学与活动设计,并在此基础上剖析“综合探究”活动存在的误区,寻求学生在探索解决问题的思维活动中,掌握知识、培养技能,进而提高分析问题、解决问题的能力。     

关于高校图书馆评估体系的一些思考

文章通过学习广东省学校图书馆评估指标（初稿）,结合现代的系统论、价值工程等管理学理论,提出了对现有评估指标体系的一些思考.     

栅格数据支持下的耕地适宜性评价研究

耕地适宜性评价是对影响耕地各种条件的综合评估。本文以山东省章丘市为例,选取了影响章丘市耕地适宜性的各个因子,以层次分析法确定权重,在GIS支持下,以50m×50m栅格为评价单元,采用综合评价法对章丘市的耕地进行了适宜性评价。评价结果表明,章丘市耕地适宜性情况总体良好,多数耕地具有良好的适应性,其中22.07%的耕地和21.40%的耕地为高度适宜和中度适宜,26.88%为低度适宜。也有相当面积的耕地处于勉强宜耕和不适宜耕作的状况,其中勉强宜耕耕地面积占22.35%,不宜耕的耕地面积占5.53%。论文最后对各个适应性耕地的状况进行了分析并提出了相应的利用对策。结果表明,栅格数据对耕地适宜性评价有较好的表现作用。研究成果对合理保护耕地、促进耕地可持续发展有重要的意义。     

基于突变级数法的中国CO2减排的影响要素指标体系及其评价研究

CO_2减排主要跟一次能源消耗结构、产业结构以及能耗技术管理水平等影响要素有关.本文依据突变级数法基本原理构建了我国CO_2减排的影响要素指标评价体系,并采用熵值法计算各级指标的权重来确定同一层次上指标重要程度的排列顺序.最后采用突变级数法对我国1991年～2007年CO_2减排作了相关评价.从"八五"至"十一五"期间的一次能源消耗结构、产业结构以及能耗技术管理水平3种主要影响要素评价均值来看,一次能源消耗结构占据主导地位一直呈下降趋势,产业结构最近几年也有所下降,能耗技术管理水平则一直呈上升趋势.从综合评价结果可得出:最近几年CO_2减排总体呈略有下降的趋势,面对国际越来越严峻的减排形势,应鼓励支持开发清洁能源,改变一次能源消耗结构,同时加大淘汰工业落后产能的力度,加快第三产业的发展.