粤港澳大湾区产业创新生态重构机理与路径选择

基于田野式调查与学界相关研究成果抽象出大湾区产业创新生态重构的战略取向与路径选择.研究表明,应完善"知识经济-参与主体-商业经济"为循环的生态重构机理,构建基于全球化生产体系、国家创新与治理体系的大湾区产业集群创新生态价值网,打造粤港澳大湾区资源统筹、产业与创新协同的高度合作的共同体,驱动技术与市场双颠覆,是实现粤港澳大湾区产业发展由"创造性破坏"向"破坏性创造"转变的策略选择,最后提出相关政策建议.     

体育教师创新教育能力构成与评价的研究

运用文献法、调查法、数理统计法等.得出:体育教师的创新教育能力是由创新素质和创新教育策略运用能力两部分及十四项具体评价指标构成;运用Fuzzy(模糊)公式能较客观公正地量化评价体育教师的创新教育能力;教育主管部门应把创新教育能力作为评价教育工作者教学与管理水平高低,以及选优晋级的一个重要指标来组织实施.     

信息教育与创新人才的培养

本文重点分析了培养创新人才的创新教育与信息活动间的本质联系．没有信息教育,创新教育就会丧失其根本目标。因此．采用多种方法加强学生的信息意识和信息能力培养已成为培养人才工作刻不容缓的任务。     

质疑·批判·创新——运用物理学史培养中学生的创新精神

知识经济是个创新的时代,中学生创新精神的培养显得更为重要和迫切。物理学史中有大量培养创新精神的素材,可被深入挖掘,作为创新精神培养的好教材,使学生从中领悟出创新思维的发展过程及方法。     

档案编研的创造性转化和创新性发展——以“我是档案迷”丛书为例

苏州市工商档案管理中心编辑“我是档案迷”系列丛书之前建立了档案的“未成年人观”,丛书可读、可玩、可品。编研与业务工作相结合、注重集体智慧的发挥、善于合作等做法值得借鉴。幻化、活化、趣化是对编研内容创造性转化的主要方式,编研内容的拓展化、服务对象的定制化、影响力的宽泛性和持久性是编研创新性发展的主要体现。     

台湾中小学表演艺术戏剧教学的解析

台湾地区现行学制内的戏剧教学是依《艺术教育法》（1997）,在《国民教育阶段九年一贯课程总纲纲要》（1998）、《国民教育阶段九年一贯课程纲要》（2003）中,正式纳入于国民教育“艺术与人文”学习领域之内;高级中学（含高职）则设于《普通高级中学艺术生活科课程纲要》（2008）“艺术生活”科内的“表演艺术”类课程中。这些法令确立了戏剧课程为新增的一门通识艺术教育。依表演艺术教学的法令规章与学理内涵的探讨可知,这种表演艺术的核心是在“表演学”（Acting）的学习。其教学以创作性戏剧、教育戏剧、教育剧场、儿童剧场、青少年剧场等方式实施,以避免表演艺术成为专业职业的训练导向之教学。在实施方面,建议对学校排课、师资、辅导员职责与奖励制度、课程系统化以及培养表演艺术高级人方面做考虑。     

社会的镜子 时代的缩影——论“愤怒的青年”创作风格形成背景

"愤怒的青年"是上个世纪五十年代蜚声英国文学界的一批作家。文章从大英帝国的衰落、矛盾重重的"福利国家"以及新文学的召唤等三个方面具体分析了"愤怒的青年"的创作背景,以进一步全面地认识和探讨"愤怒的青年"。     

创新研究群体项目的绩效评价及其对科技评价的启示

将我国国家自然科学基金资助体系中的创新研究群体项目绩效评价工作分为评价筹备、函评会评和绩效评价报告撰写修订发布阶段,以2015年度创新研究群体项目绩效评价为例,梳理分析其工作流程和具体实施情况等相关工作内容.创新研究群体项目具有前沿探索与人才培养双重属性,同时还具有资助力度大、周期长以及考核宽松等特点,相关绩效评价工作结合该类项目特性,基于同行评议和评价指标体系(包括抽查项目与总体项目评价)设计,取得以《国家自然科学基金2015年度绩效报告》为精简版主报告在内的3份研究报告.研究结果提示开展科技项目评价要注重项目的 特质与要求,根据国家发展相关战略部署和要求不断改革、规范与优化流程管理,并注重开展同行评议,不断拓展科技评价的范式与边界,以促进科研项目科学合理与平稳有序发展,并促进提升我国科技评价工作水平.     

How and when information proactiveness leads to operational firm performance in the banking sector of Pakistan? The roles of open innovation,creative cognitive style,and climate for innovation

Utilizing the assumptions of the Resource-based theory, this study examined how and why new, rare, and inimitable resources in the form of information proactiveness motivation influence operational firm performance. We hypothesized open innovation as a mediator between information proactiveness motivation and operational firm performance. We also hypothesized the interactive effects of an individual’s creative cognitive style and information proactiveness motivation on open innovation whereas climate for innovation and open innovation jointly influence operational firm performance. A temporally segregated data (n = 260) was collected in three-time intervals from employees working in the banking sector of Islamabad, Pakistan. Utilizing the PROCESS approach, the findings of the study indicate that open innovation mediates the relationship between information proactiveness motivation, and operational firm performance. Moreover, the creative cognitive style was found to moderate the relationship between information proactiveness motivation and open innovation whereas climate for innovation emerged as a moderator between open innovation and operational firm performance. This research focused on unique information and contextual resources which directly and indirectly play significant roles in promoting the firm's open innovation and subsequent operational firm performance.     

新建本科院校应用型创新人才培养路径研究——基于大学组织结构理论

在高等教育大众化阶段,大学组织结构已从精英化大学组织结构转化为"为社会服务"的大众化大学组织结构。徘徊于精英教育和大众化教育两种体系之间的新建本科高校,为了适应区域经济建设的需要,必须十分鲜明地确立大众化的发展路径,以大学的组织结构理论构建应用型创新人才的培养模式,由创业者组织结构向大众化大学组织结构转型。因此,确立"本科学历教育与职业技能培养"相结合的人才培养模式,应是新建本科高校可持续发展的应用型创新人才培养路径。