“DNA结构与复制”复习课的教学设计

一、设计思路 课堂教学是教师教与学生学的双边活动过程,是师生双方的互动。有效的师生互动,可以大大提高生物复习课的课堂效率,有利于教学目标的达成。 二、教学目标 1.知识与技能：①理解DNA分子结构的主要特点DNA分子的复制;②掌握碱基互补配对原则,能够用相应的公式解题;③掌握DNA复制的过程,并进行相关计算;④培养学生的知识归纳与应用能力。     

独辟蹊径 化难为易——例谈一种碱基比率计算的易学方法

已知DNA双链或单链某些碱基所占比率,求其他碱基占对应链的比率问题,是困扰历届学生的难点之一。利用数学推导,巧妙避开公式的易学易用的碱基比率的计算方法,可轻松帮助学生突破难点。     

茶树中咖啡酰辅酶A氧甲基转移酶的基因克隆及其催化活性研究(英文)

目的:从茶树中克隆一种可以催化表没食子儿茶素没食子酸酯(EGCG)生成甲基化EGCG的酶——咖啡酰辅酶A氧甲基转移酶(CCo AOMT),实现甲基化EGCG的酶学合成,为甲基化EGCG的进一步开发利用提供理论依据和技术指导。创新点:本研究首次从茶树中克隆了一条CCo AOMT基因组序列;分析了CCo AOMT基因在不同茶树品种和不同成熟度茶鲜叶中的基因表达规律;证明了CCo AOMT具有催化合成甲基化EGCG的生物活性。方法:采用聚合酶链式反应(PCR)和序列分析获得CCo AOMT的编码序列和基因组序列;采用高效液相色谱-四级杆-飞行时间串联质谱技术(HPLC-QTOF-MS)分析酶促反应生成的甲基化EGCG产物(图4);采用实时荧光定量PCR分析CCo AOMT基因的表达差异(图5)。结论:本研究从茶树中克隆了CCo AOMT基因的编码序列(738 bp)和基因组序列(2678 bp),明确了该基因具有4个内含子和5个外显子;揭示了CCo AOMT可以催化EGCG生成EGCG4"Me、EGCG3"Me和EGCG3’Me等多种甲基化产物;证明了CCo AOMT具有催化生成甲基化EGCG的活性;并发现该基因的表达量高低与茶鲜叶的成熟度呈正相关关系。     

用互联网思维重建媒体价值 走DNA融合之路

传统媒体在掌握了"微博、微信、客户端"三大新媒体工具甚或是形成了一定规模的新媒体集群后,是否就实现了媒体融合?究竟怎样做才算是真正意义上的融合?融合后的媒体又是怎样的面貌?这是许多传统媒体人苦苦求索的。当互联网思维的大幕逐渐拉开时,不具备互联网基因的传统媒体也许得走出一条DNA融合的价值重建之路。     

蝴蝶不同部位提取DNA效果的研究

提取高质量的蝴蝶基因组是蝶类分子系统学研究的重要步骤。本文通过对蝴蝶干标本不同部位DNA提取效果的比较,找出了最适合蝴蝶干标本基因组DNA提取的部位,同时用PCR扩增的方法进行了检验,力争为开展蝴蝶的分子生物学研究奠定基础。结果表明,足部的提取效果最佳。     

“减数分裂”教学难点解析与突破

减数分裂概念,染色体行为,以及染色体和DNA数目变化等是“减数分裂”教学的主要难点,应对其详细解析。深入浅出,使用有效的引导方法,是突破教学难点的重要前提。     

“重组DNA分子的模拟操作”实验材料的选择及实验步骤的改进

"DNA重组技术的基本工具"一节内容比较抽象,对学习基因工程部分其它内容至关重要,因此教材后面安排了一个重组DNA分子的模拟操作实验,本文就该实验的材料选择与处理、DNA序列的设计与处理和实验步骤等改进方面进行阐述,并提出有待进一步改进和注意的问题。     

美英联合研究发现百余种自闭症相关基因

据2014年11月1日《科技日报》援引报道,美国芒特西奈伊坎医学院等机构的研究人员与英国同行一起,从全世界搜集了超过1.5万份DNA样本,将其中近4000份"自闭症谱系障碍"患者的样本与对照组进行比较后,新发现100余种会增加自闭症患病风险的基因变异。对自闭症患者与其健康兄弟姐妹间的基因差异进行的重点分析提示,上述基因     

表观遗传概述

表观遗传学是研究在不发生DNA序列变化情况下产生的可遗传的基因功能变化的学科,它从分子水平揭示复杂的生物学现象,对经典的遗传观念提出了巨大的挑战,已成为主流生物学学科之一。本文从表观遗传的发现、特征、机制、效应及意义诸方面进行概述。     

阳离子表面活性剂的合成及其与DNA作用研究

合成了3种阳离子表面活性剂CTAB、16-3-16和16-3(OH)-16,并通过荧光光谱研究了它们与DNA在盐溶液中的相互作用。该实验包含合成操作、光谱分析等化学实验基本技能,涉及到有机化合物合成表征、荧光数据分析等化学理论知识,可作为化学专业的综合实验,有利于巩固学生的理论知识,培养学生对化学知识的综合应用。